Bonny Norton语言投资理论视角下云南五所高校泰国留学生汉语学习投资研究
发布时间：2021-06-24 10:18
投资这一概念由Bonny Norton首先在其文章“Social identity,Investment,and Language Learning”所引用,Block于2007年称Norton这篇文章与语言教学的社会文化转向一同视为应用语言学领域研究的分水岭.Norton提议用Investment来替代Motivation来研究语言学习者和目标语言之间的负责关系。”Norton在1995年提出Investment这一概念并不把语言学习者视为一种非历史性的、线性的,与之相反而是有着复杂的社会历史和多重的欲望。在多年的关于投资和语言教育的研究基础之上,Norton提出了“投资模型”理论,在该模型中,投资处于最核心的地位,三个分支分别是身份认同、资本和意识。过去的20多年Norton的理念不断跟新,现在”投资“这一概念已然成为了语言教育中的最基本的部分。（Cummins,2006;Kramsch,2013;Miller&Kubota;2013;Ortega,2009;Swain&Deters,2007）.国内外已有大量的研究试图探索语言学习者与目标语言之间的复杂关系,尤其是...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Purposes of This Study
1.3 Significance of the Study
1.3.1 Theoretical Significance
1.3.2 Practical Significance
1.4 Organization of this Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Investment Theory
2.1.1 From Motivation to Investment
2.1.2 Definitions of Investment in Language Learning
2.2 Relevant Studies on Investment of Language Learning at Home and Abroad
2.2.1 Relevant Research Abroad
2.2.2 Relevant Research in China
2.2.3 Research Gaps
2.2.4 Theoretical Framework
Chapter Three Research Methodology
3.1 Research Design
3.2 Research questions
3.3 Sites
3.3.1 The Social and Linguistic Context
3.3.2 The Institutional Context
3.4 Participants
3.5 Instruments
3.5.1 Questionnaire
3.5.2 Interview
3.6 Data Collection
3.7 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
4.1 Results
4.1.1 Language Ideologies towards Chinese and Chinese Language Learning
4.1.2 Changes of Language Ideologies before and after Arriving in China
4.1.3 Negotiation of Identities through Chinese Language Learning before and after Arriving in China
4.2 Discussions
4.2.1 Ideologies towards Chinese and Chinese language learning
4.2.2 Changes of Ideologies towards Chinese and Chinese Language Learning
4.2.3 Negotiation of Identities through Chinese Language Learning before and after Arriving in China
4.3 Summary
Chapter Five Conclusions and Implications
5.1 Conclusions
5.2 Implications
5.2.1 Implications for Chinese Teaching
5.2.2 Implications for Chinese Learning
5.3 Limitations of the Study
5.4 Suggestions for the Future Study
References
Appendices
【参考文献】：
期刊论文
[1]泰国汉语教育与中华语言文化传播[J]. 王玲玲. 南洋问题研究. 2015(04)
[2]身份认同、投资和全球英语的面孔(英文)[J]. Bonny NORTON. Chinese Journal of Applied Linguistics. 2015(04)
[3]语言与国家:休戚相关——从英语热和汉语热谈起[J]. 金海云. 外语学刊. 2014(03)
[4]初中生英语学习中的家长投资:问卷编制与验证[J]. 刘宏刚. 浙江外国语学院学报. 2013(06)
[5]外语学习动机理论的发展与演变[J]. 金海云. 外语学刊. 2013(06)
[6]意大利汉语热引起的思考[J]. 文铮. 对外传播. 2012(07)
[7]简析泰国汉语热的构成要素[J]. 徐晶. 吉林省教育学院学报(上旬). 2012(05)
[8]中国留澳学生语言实践与身份认同的关系研究[J]. 邹柳,葛俊丽. 佳木斯教育学院学报. 2012(04)
[9]从“身份认同”、“投资理念”及“发展多重思维”的新角度反思中国的英语教学[J]. 陈南威,徐永亮. 科教文汇(下旬刊). 2009(09)
[10]从社会认同理论视角看二语习得[J]. 葛俊丽,罗晓燕. 北京第二外国语学院学报. 2008(06)
博士论文
[1]泰国华侨学校汉语教学研究[D]. 何丽英（KATEMATU DUANGMANEE）.西南大学 2010
硕士论文
[1]英语专业学生的自我身份认同与英语学习水平的关系探究[D]. 郑君.华中师范大学 2015
[2]泰国东北部中学生汉语学习意愿调查研究[D]. 王莹.南京师范大学 2015
[3]菲律宾华文学校的菲华文化保存现状[D]. 林荷莉.浙江大学 2013
[4]泰国汉语教学现状及展望[D]. 陈秀珍.河北师范大学 2011
[5]批判理论框架下的大学英语学习者身份/认同变化的个案研究[D]. 邓周魁.山东农业大学 2010
本文编号：3246904
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Purposes of This Study
1.3 Significance of the Study
1.3.1 Theoretical Significance
1.3.2 Practical Significance
1.4 Organization of this Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Investment Theory
2.1.1 From Motivation to Investment
2.1.2 Definitions of Investment in Language Learning
2.2 Relevant Studies on Investment of Language Learning at Home and Abroad
2.2.1 Relevant Research Abroad
2.2.2 Relevant Research in China
2.2.3 Research Gaps
2.2.4 Theoretical Framework
Chapter Three Research Methodology
3.1 Research Design
3.2 Research questions
3.3 Sites
3.3.1 The Social and Linguistic Context
3.3.2 The Institutional Context
3.4 Participants
3.5 Instruments
3.5.1 Questionnaire
3.5.2 Interview
3.6 Data Collection
3.7 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
4.1 Results
4.1.1 Language Ideologies towards Chinese and Chinese Language Learning
4.1.2 Changes of Language Ideologies before and after Arriving in China
4.1.3 Negotiation of Identities through Chinese Language Learning before and after Arriving in China
4.2 Discussions
4.2.1 Ideologies towards Chinese and Chinese language learning
4.2.2 Changes of Ideologies towards Chinese and Chinese Language Learning
4.2.3 Negotiation of Identities through Chinese Language Learning before and after Arriving in China
4.3 Summary
Chapter Five Conclusions and Implications
5.1 Conclusions
5.2 Implications
5.2.1 Implications for Chinese Teaching
5.2.2 Implications for Chinese Learning
5.3 Limitations of the Study
5.4 Suggestions for the Future Study
References
Appendices
【参考文献】：
期刊论文
[1]泰国汉语教育与中华语言文化传播[J]. 王玲玲. 南洋问题研究. 2015(04)
[2]身份认同、投资和全球英语的面孔(英文)[J]. Bonny NORTON. Chinese Journal of Applied Linguistics. 2015(04)
[3]语言与国家:休戚相关——从英语热和汉语热谈起[J]. 金海云. 外语学刊. 2014(03)
[4]初中生英语学习中的家长投资:问卷编制与验证[J]. 刘宏刚. 浙江外国语学院学报. 2013(06)
[5]外语学习动机理论的发展与演变[J]. 金海云. 外语学刊. 2013(06)
[6]意大利汉语热引起的思考[J]. 文铮. 对外传播. 2012(07)
[7]简析泰国汉语热的构成要素[J]. 徐晶. 吉林省教育学院学报(上旬). 2012(05)
[8]中国留澳学生语言实践与身份认同的关系研究[J]. 邹柳,葛俊丽. 佳木斯教育学院学报. 2012(04)
[9]从“身份认同”、“投资理念”及“发展多重思维”的新角度反思中国的英语教学[J]. 陈南威,徐永亮. 科教文汇(下旬刊). 2009(09)
[10]从社会认同理论视角看二语习得[J]. 葛俊丽,罗晓燕. 北京第二外国语学院学报. 2008(06)
博士论文
[1]泰国华侨学校汉语教学研究[D]. 何丽英（KATEMATU DUANGMANEE）.西南大学 2010
硕士论文
[1]英语专业学生的自我身份认同与英语学习水平的关系探究[D]. 郑君.华中师范大学 2015
[2]泰国东北部中学生汉语学习意愿调查研究[D]. 王莹.南京师范大学 2015
[3]菲律宾华文学校的菲华文化保存现状[D]. 林荷莉.浙江大学 2013
[4]泰国汉语教学现状及展望[D]. 陈秀珍.河北师范大学 2011
[5]批判理论框架下的大学英语学习者身份/认同变化的个案研究[D]. 邓周魁.山东农业大学 2010
本文编号：3246904
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/hanyulw/3246904.html
