《京剧我看得懂，但是听不懂》的教学设计

发布时间：2017-04-30 19:08

  本文关键词：《京剧我看得懂，但是听不懂》的教学设计，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国综合国力的迅速提升,我国在国际上的地位也愈加重要,与此同时,汉语也正在为越来越多的人所认可和追求,汉语在世界范围内迎来了一轮又一轮的“汉语热”。这一形势为我国对外汉语教学事业带来了机遇,同时也推动着我们在理论和实践方面不断地进行充实,以满足现代汉语教学的实际需求。 成功的对外汉语的教学必备的要素是好的教材和优秀的教师,那么如何让二者更为紧密地结合就成为了我们急需关注的内容,其中,教学设计作为二者的纽带就起到了极其重要的作用,教师只有在课前根据教材以及所教授学生的实际情况,综合学生的语言水平、学习能力和性格等多方面的因素进行充足的教学准备和设计,才能最高效的利用课堂时间,给学生讲授最精华内容的同时让学生能够简单快速地掌握本课知识点,取书本之所长,补书本之不足。本文以《汉语教程》二册(下)第十五课《京剧我看得懂,但是听不懂》为例进行教学设计,从教学理论研究出发,结合具体的教学内容,根据教学对象的实际情况进行教学设计。
【关键词】：《京剧我看得懂 但是听不懂》 教学设计 对外汉语
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-6
• 绪论6-9
• 第一章 《京剧我看得懂但是听不懂》教材设计采用的原则和方法9-16
• 第一节 本教学设计遵循的原则9-13
• 一、掌握汉语知识的基础知识和基本技能,培养运用汉语进行交际能力的原则9-10
• 二、以学生为中心,以教师为主导的原则10
• 三、精讲多练的原则,以言语技能和交际技能为中心10-11
• 四、利用但控制使用母语和媒介语的原则11-12
• 五、语言教学与文化教学相结合的原则12
• 六、加强直观性,充分利用现代化教学技术手段的原则12-13
• 第二节 本教学设计的教学方法13-16
• 一、本教学设计依据的教学法理论13-14
• 二、本教学设计采用的具体教学方法14-16
• 第二章 教学内容和教学对象分析16-24
• 第一节 课型分析16-17
• 一、综合课的地位16
• 二、综合课的教学任务16-17
• 第二节 教材分析17-20
• 一、课文分析17-18
• 二、词汇分析18
• 三、语言点分析18-19
• 四、课后练习分析19-20
• 第三节 教学对象分析20-24
• 一、学生结构分析20
• 二、学习动机分析20-21
• 三、学习态度分析21-22
• 四、学习方法分析22-24
• 第三章 《京剧我看到懂但是听不懂》教学设计24-35
• 第一节 词语教学设计24-26
• 一、生词的层级划分24-25
• 二、词语教学的教学步骤25-26
• 第二节 语法点教学设计26-27
• 第三节 课文教学设计27-29
• 一、读课文27-28
• 二、语法操练28-29
• 三、文化知识展示29
• 第四节 课后练习设计29-31
• 一、课后练习的目的和作用29-30
• 二、练习题目的训练目标及操作方法30-31
• 第五节 课堂活动设计31-33
• 一、课堂活动的目的和意义31
• 二、游戏活动设计31-33
• 第六节 教学辅助手段设计33-35
• 一、教具设计33
• 二、板书设计33-35
• 结语35-37
• 参考文献37-39
• 附录39-50
• 致谢50-51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 杨文惠;;试论对外汉语教学中的课堂提问技巧[J];中山大学学报论丛;2006年12期

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本文编号：337427