阅读任务对高职学生二语词汇附带习得的影响研究

发布时间：2021-09-29 13:16

　　通过实证研究的方法,比较了三项不同的阅读任务对中国高职学生二语词汇附带习得的影响,并对Laufer与Hulstijn（2001）提出的"投入量假设"进行了检验。试验结果表明,三个阅读任务对二语词汇习得和保持都有积极作用,投入量大的学习任务词汇附带习得效果较好。该研究部分支持了投入量假设,并证实了学习者外语水平高低对词汇附带习得的影响。 

【文章来源】：南京工业职业技术学院学报. 2014,14(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 研究设计
    1.1 研究对象
    1.2 研究工具
        1.2.1 阅读材料和目标词
        1.2.2 三项阅读任务
        1.2.3 词汇测试与评分标准
    1.3 研究步骤
2 研究结果
    2.1 即时效果
    2.2 延时效果
    2.3 词汇的保持效果
    2.4 学习者英语水平与二语词汇习得的关系
3 结果与讨论
4 对二语词汇教学的启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于投入量假设的一项实证性研究[J]. 周浩.  外语教学理论与实践. 2008(01)
[2]检验“投入量假设”的实证研究——阅读任务对中国学生词汇记忆的影响[J]. 黄燕.  现代外语. 2004(04)



本文编号：3413772