合作学习模式在交传模拟会议中的应用研究
发布时间：2021-10-21 22:04
随着全球化的不断深入和现代科技的快速发展,人类彼此间的互动交流日益频繁。学会合作、学会共处是当今社会的时代要求。培养合作意识增强合作技能逐渐成为教育发展的重要任务。然而在我国口译教学领域,传统课堂将重心放在了口译技能的训练,对学生综合素质的提高,特别是合作品质的培养,则普遍缺乏关注。学生缺乏合作意识和技能的问题应引起更多关注并得到有效解决。合作学习是一种富有成效的教学理论和实践体系,强调共同学习共同进步。合作学习兴起于20世纪70年代初的美国,目前已在世界上许多国家广泛应用于不同领域。合作学习不仅能使学生之间形成一种积极的互赖关系,还能培养学生的社会技能,是提高学生综合素质的重要途径。基于我国口译教学的现状,结合合作学习的特点,本文作者采用问卷、访谈和课堂观察等研究方法探索分析了合作学习在交传模拟会议中的具体应用。研究结果证实了合作学习是一种行之有效的教学模式。合作学习在口译课堂上创设了良好的学习环境,有助于学生取得更好的口译表现,还能极大调动学习者的积极性,增强学习的自主性和提高学生的综合素质。此外,本次研究遵循合作学习相关原则和理念组织和实施交传模拟会议,从中也积累了以合作学习为指...
【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 引言
第二章 理论框架与文献综述
2.1 合作学习概述
2.1.1 合作学习基本要素
2.1.2 合作学习理论基础
2.2 国内外研究综述
2.2.1 国外研究
2.2.2 国内研究
2.2.3 观点综述
第三章 研究设计
3.1 问卷调查
3.2 研究设计
3.2.1 研究对象
3.2.2 研究问题
3.2.3 研究过程
3.2.4 研究方法
第四章 案例研究
4.1 确定会议主题
4.2 确定会议流程
4.3 角色设定和团队组建
4.4 角色分工与合作表现
4.4.1 译员小组
4.4.2 发言人
4.4.3 评委
4.4.4 工作人员
4.4.5 主持人
4.5 合作学习评估设置
4.6 各角色会后反馈
第五章 结论
5.1 研究总结和启示
5.2 研究不足和展望
参考文献
附录一: 合作学习实践与探究调查问卷
附录二: 合作学习实践与探究调查问卷统计
附录三: 中部六省共建“一带一路”研讨会流程单
附录四: “一带一路”研讨会发言人致辞原稿
附录五: 模拟会议发言人讲稿修改注释版
附录六: 口译质量评估表
附录七: 口译质量评估表评分统计
附录八: 分角色设置的反馈问题
附录九: 访谈文字实录
【参考文献】：
期刊论文
[1]口译专业教学体系的构建——广外口译专业教学体系理论与实践（之一）[J]. 仲伟合,詹成. 中国翻译. 2016(06)
[2]英语教学中合作学习的基本要素[J]. 赵一蕊. 人才资源开发. 2015(14)
[3]合作学习在英语联络口译情景角色模拟中的应用[J]. 李钰. 校园英语. 2015(17)
[4]口译课程中小组合作学习的实践与探索——一项基于英语专业口译初学者的实证研究[J]. 曹嬿. 西安外国语大学学报. 2014(01)
[5]合作学习在大班英语口译教学中的应用[J]. 党美丽. 继续教育研究. 2012(07)
[6]交替传译模拟会议实践研究[J]. 邹卫宁,何蒙蒙. 黑河学院学报. 2011(06)
[7]外语学习中小组合作学习的理论、基本要素和内在机制[J]. 倪娜. 语文学刊(外语教育与教学). 2011(11)
[8]口译潜能中的EQ因素研究[J]. 杨焱. 西安外国语大学学报. 2011(02)
[9]范式探索:实践—反思的教育质性研究[J]. 陈向明. 北京大学教育评论. 2010(04)
[10]合作学习中的评价[J]. 赵永彬,曹金梅. 中国成人教育. 2009(16)
硕士论文
[1]学生合作学习现状的实证研究[D]. 肖柳.华中师范大学 2015
[2]交替传译模拟会议对口译教学的启示[D]. 何蒙蒙.中国海洋大学 2012
[3]合作学习在口译教学中的应用研究[D]. 赵妍红.山东师范大学 2011
[4]合作学习理论指导下的模拟会议同声传译实践[D]. 王红梅.中国海洋大学 2011
[5]合作学习在英语课堂教学中的应用研究[D]. 张艳.天津师范大学 2004
本文编号：3449799
【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 引言
第二章 理论框架与文献综述
2.1 合作学习概述
2.1.1 合作学习基本要素
2.1.2 合作学习理论基础
2.2 国内外研究综述
2.2.1 国外研究
2.2.2 国内研究
2.2.3 观点综述
第三章 研究设计
3.1 问卷调查
3.2 研究设计
3.2.1 研究对象
3.2.2 研究问题
3.2.3 研究过程
3.2.4 研究方法
第四章 案例研究
4.1 确定会议主题
4.2 确定会议流程
4.3 角色设定和团队组建
4.4 角色分工与合作表现
4.4.1 译员小组
4.4.2 发言人
4.4.3 评委
4.4.4 工作人员
4.4.5 主持人
4.5 合作学习评估设置
4.6 各角色会后反馈
第五章 结论
5.1 研究总结和启示
5.2 研究不足和展望
参考文献
附录一: 合作学习实践与探究调查问卷
附录二: 合作学习实践与探究调查问卷统计
附录三: 中部六省共建“一带一路”研讨会流程单
附录四: “一带一路”研讨会发言人致辞原稿
附录五: 模拟会议发言人讲稿修改注释版
附录六: 口译质量评估表
附录七: 口译质量评估表评分统计
附录八: 分角色设置的反馈问题
附录九: 访谈文字实录
【参考文献】：
期刊论文
[1]口译专业教学体系的构建——广外口译专业教学体系理论与实践（之一）[J]. 仲伟合,詹成. 中国翻译. 2016(06)
[2]英语教学中合作学习的基本要素[J]. 赵一蕊. 人才资源开发. 2015(14)
[3]合作学习在英语联络口译情景角色模拟中的应用[J]. 李钰. 校园英语. 2015(17)
[4]口译课程中小组合作学习的实践与探索——一项基于英语专业口译初学者的实证研究[J]. 曹嬿. 西安外国语大学学报. 2014(01)
[5]合作学习在大班英语口译教学中的应用[J]. 党美丽. 继续教育研究. 2012(07)
[6]交替传译模拟会议实践研究[J]. 邹卫宁,何蒙蒙. 黑河学院学报. 2011(06)
[7]外语学习中小组合作学习的理论、基本要素和内在机制[J]. 倪娜. 语文学刊(外语教育与教学). 2011(11)
[8]口译潜能中的EQ因素研究[J]. 杨焱. 西安外国语大学学报. 2011(02)
[9]范式探索:实践—反思的教育质性研究[J]. 陈向明. 北京大学教育评论. 2010(04)
[10]合作学习中的评价[J]. 赵永彬,曹金梅. 中国成人教育. 2009(16)
硕士论文
[1]学生合作学习现状的实证研究[D]. 肖柳.华中师范大学 2015
[2]交替传译模拟会议对口译教学的启示[D]. 何蒙蒙.中国海洋大学 2012
[3]合作学习在口译教学中的应用研究[D]. 赵妍红.山东师范大学 2011
[4]合作学习理论指导下的模拟会议同声传译实践[D]. 王红梅.中国海洋大学 2011
[5]合作学习在英语课堂教学中的应用研究[D]. 张艳.天津师范大学 2004
本文编号：3449799
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