评价型“V得C”小句嵌入显赫趋向特征的系统功能语法研究
发布时间:2021-11-20 15:11
本文从系统功能语法理论角度探讨现代汉语无致使关系评价型"V得C"小句,研究发现它含有嵌入性显赫趋向特征,其中述语指向类"得"前内容是以事件为中心构成的嵌入式小句,多为关系过程的整体小句的参与者角色;主语指向类的"V得"则为具有逻辑时序和表起因作用的标记,主体经验过程由主语和"补语"位置内容共同形成。独立"V得C"语言单位没有准确的级阶定位,句法分析显示前者以"得"为界限分属不同的功能单位,"得"前动词为嵌入句内的谓体表现形式,后者"V得"是健全语义、用于前置引起的谓体延长成分。
【文章来源】:外国语(上海外国语大学学报). 2020,43(01)北大核心CSSCI
【文章页数】:11 页
【部分图文】:
含状态“补语”小句的致使序列等级
系统功能语法的经验功能是对主客观世界内、外在经历进行的语法化组织,与小句句法单位对应的语义单位是现实“情景”。当需要表达一系列情景时,以其中一个情景为“主情景”,其他情景则“内嵌”于这一主情景之中,在句法体现上便是将一个或一个以上的小句内嵌于另一个小句中(Fawcett 1980:91)。在此基础上,综合以上意义层“得”之前内容形成以施受关系为主的小句或类小句关系,并以此为标记前后分属不同的功能单位,“得”后表评判的内容是针对述语为中心的嵌入性小句,多构成单一的关系经验过程,作小句主要情景信息,体现为整体小句的独立谓体,如下图功能句法所示:图3 例(14)的功能句法分析
功能句法区别于形式句法的特点之一是前者在句法分析时特别强调分句结构中各个成分所表示的意义(功能),因为结构是意义的实现手段(黄国文1998b:4)。在明确形义层关系前提下,加的夫语法从概率角度认为90%的小句过程由主要动词表达(Fawcett待刊:11)。据此,综合“V得”在小句中的功能语义、“补语”作为关系过程和属性主体,可见“补语”实为句法层小句的主要动词。主要动词延长成分协助主动动词,与其一起共同完成过程意义的内容(Fawcett 2008:184),在汉语中体现为谓体延长成分(何伟等2015:44)。从“补语”指向主语的“V得C”情况来看,“V得”的出现强调现有状态与之前动作的联系性,补充原因或者其后结果产生的方式,具有辅助过程意义完善的作用。尽管“V得”的增加与否不影响中心状态经验内容,但缺失“V得”前因会造成预设空间增大,整体内容与定向所指描述的客观实际不符,它强调主语位置内容和“补语”关系状态,造成这种现状可以有多种原因,而含“V得”小句的中心内容产生的原因则是固定的,因此“V得”在句法上具有不可或缺性。该因果关系编码在同一个小句形式内,结合系统功能语法理论主要动词/谓体延长成分的功能意义,本文认为“V得”实际是健全语义、用于前置引起的谓体延长成分,如下图所示,其中主语(S)、谓体延长成分(PPEx)、谓体(P)分别通过名词词组、动词词组和性质词组填充,并由相应的功能成分组成。以上功能语法意义和结构研究一方面说明,尽管形式相同,但主语指向现象为非嵌入关系,同时也表明了传统动“补”分类的不适切。
【参考文献】:
期刊论文
[1]“他的老师当得好”句式:认知语法视角[J]. 张翼. 外国语(上海外国语大学学报). 2018(02)
[2]汉语“得”字构式的界化研究[J]. 董成如. 现代外语. 2017(06)
[3]状态补语是汉语的显赫句法成分[J]. 陆丙甫,应学凤,张国华. 中国语文. 2015(03)
[4]语言库藏类型学构想[J]. 刘丹青. 当代语言学. 2011(04)
[5]如何解决“补语”问题[J]. 沈家煊. 世界汉语教学. 2010(04)
[6]解决汉语补语问题的一个可行性方案[J]. 金立鑫. 中国语文. 2009(05)
[7]论语法概念隐喻中一致式与隐喻式的形似性原则[J]. 张德禄,赵静. 外国语(上海外国语大学学报). 2008(06)
[8]从“他的老师当得好”谈起[J]. 黄正德. 语言科学. 2008(03)
[9]篇章语法与汉语篇章语法研究[J]. 方梅. 中国社会科学. 2005(06)
[10]有标志补语的语义指向[J]. 司玉英. 语言科学. 2004(04)
本文编号:3507589
【文章来源】:外国语(上海外国语大学学报). 2020,43(01)北大核心CSSCI
【文章页数】:11 页
【部分图文】:
含状态“补语”小句的致使序列等级
系统功能语法的经验功能是对主客观世界内、外在经历进行的语法化组织,与小句句法单位对应的语义单位是现实“情景”。当需要表达一系列情景时,以其中一个情景为“主情景”,其他情景则“内嵌”于这一主情景之中,在句法体现上便是将一个或一个以上的小句内嵌于另一个小句中(Fawcett 1980:91)。在此基础上,综合以上意义层“得”之前内容形成以施受关系为主的小句或类小句关系,并以此为标记前后分属不同的功能单位,“得”后表评判的内容是针对述语为中心的嵌入性小句,多构成单一的关系经验过程,作小句主要情景信息,体现为整体小句的独立谓体,如下图功能句法所示:图3 例(14)的功能句法分析
功能句法区别于形式句法的特点之一是前者在句法分析时特别强调分句结构中各个成分所表示的意义(功能),因为结构是意义的实现手段(黄国文1998b:4)。在明确形义层关系前提下,加的夫语法从概率角度认为90%的小句过程由主要动词表达(Fawcett待刊:11)。据此,综合“V得”在小句中的功能语义、“补语”作为关系过程和属性主体,可见“补语”实为句法层小句的主要动词。主要动词延长成分协助主动动词,与其一起共同完成过程意义的内容(Fawcett 2008:184),在汉语中体现为谓体延长成分(何伟等2015:44)。从“补语”指向主语的“V得C”情况来看,“V得”的出现强调现有状态与之前动作的联系性,补充原因或者其后结果产生的方式,具有辅助过程意义完善的作用。尽管“V得”的增加与否不影响中心状态经验内容,但缺失“V得”前因会造成预设空间增大,整体内容与定向所指描述的客观实际不符,它强调主语位置内容和“补语”关系状态,造成这种现状可以有多种原因,而含“V得”小句的中心内容产生的原因则是固定的,因此“V得”在句法上具有不可或缺性。该因果关系编码在同一个小句形式内,结合系统功能语法理论主要动词/谓体延长成分的功能意义,本文认为“V得”实际是健全语义、用于前置引起的谓体延长成分,如下图所示,其中主语(S)、谓体延长成分(PPEx)、谓体(P)分别通过名词词组、动词词组和性质词组填充,并由相应的功能成分组成。以上功能语法意义和结构研究一方面说明,尽管形式相同,但主语指向现象为非嵌入关系,同时也表明了传统动“补”分类的不适切。
【参考文献】:
期刊论文
[1]“他的老师当得好”句式:认知语法视角[J]. 张翼. 外国语(上海外国语大学学报). 2018(02)
[2]汉语“得”字构式的界化研究[J]. 董成如. 现代外语. 2017(06)
[3]状态补语是汉语的显赫句法成分[J]. 陆丙甫,应学凤,张国华. 中国语文. 2015(03)
[4]语言库藏类型学构想[J]. 刘丹青. 当代语言学. 2011(04)
[5]如何解决“补语”问题[J]. 沈家煊. 世界汉语教学. 2010(04)
[6]解决汉语补语问题的一个可行性方案[J]. 金立鑫. 中国语文. 2009(05)
[7]论语法概念隐喻中一致式与隐喻式的形似性原则[J]. 张德禄,赵静. 外国语(上海外国语大学学报). 2008(06)
[8]从“他的老师当得好”谈起[J]. 黄正德. 语言科学. 2008(03)
[9]篇章语法与汉语篇章语法研究[J]. 方梅. 中国社会科学. 2005(06)
[10]有标志补语的语义指向[J]. 司玉英. 语言科学. 2004(04)
本文编号:3507589
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