“连……都/也……”及其习得研究
发布时间：2023-02-06 15:59
“连……都/也……”是对外汉语教学的一个重要语法点。许多学者都从本体方面进行过相对深入的研究，但是从对外汉语教学角度研究的成果相对较少。本文基于北京大学中国语言学研究中心CCL语料库和北京语言大学HSK动态作文语料库对母语者和留学生“连……都/也……”使用情况进行对比研究。 第一章主要对学术界以往“连……都/也……”的研究进行综述，并对本文研究的范围、方法、思路进行限定和说明。 第二章借助北京大学中国语言学研究中心CCL语料库，考察母语者“连都/也”使用情况，并依据崔永华（1984）的分类标准对“连……都/也……”进行分类，进而进行了统计、分析。 第三章借助北京语言大学HSK动态作文语料库，考察在前文分类下留学生“连……都/也……”的使用情况，并从使用数量、使用比例等角度与母语者进行了对比，发现留学生对“连……都/也……”典型句法功能、句型、句类习得较好，但是也存在很多问题。 第四章对留学生“连……都/也……”进行偏误分析，发现句法结构偏误最多，语用偏误次之，“连”后成分偏误最少。同时，充分考虑母语者和留学生该句的使用情况及留学生习得的偏误，构拟了各类“连……都/也……”的习得顺序。 ...
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 缘起
1.2 研究概况
1.2.1 “连……都/也……”的界定
1.2.2 “连”字研究
1.2.2.1 “连”字的词性
1.2.2.2 “连”字的功用
1.2.3 “都/也”研究
1.2.4 句法功能
1.2.5 语法意义
1.2.6 语用功能
1.2.7 歧义结构
1.2.8 相关句式对比
1.2.9 小结
1.3 本文的研究
1.3.1 研究对象
1.3.2 研究方法
1.3.3 研究意义
1.3.3.1 理论意义
1.3.3.2 实践价值
1.3.4 语料来源
第二章 母语者“连……都/也……”使用情况
2.1 “连……都/也……”分类
2.2 母语者各类“连……都/也……”使用情况及分析
2.2.1 检索说明及数据统计
2.2.2 “连……都/也……”使用情况及分析
2.2.2.1 Ⅰ类
2.2.2.2 Ⅱ类
2.2.2.3 Ⅲ类
2.2.2.4 Ⅳ类
2.2.2.5 Ⅴ类
2.3 本章小结
第三章 留学生“连……都/也……”习得研究
3.1 留学生各类“连……都/也……”使用情况及分析
3.1.1 检索说明及数据统计
3.1.2 “连……都/也……”使用情况及分析
3.1.2.1 Ⅰ类
3.1.2.2 Ⅱ类
3.1.2.3 Ⅲ类
3.1.2.4 Ⅳ类
3.1.2.5 Ⅴ类
3.1.3 小结
3.2 母语者和留学生“连……都/也……”使用情况对比分析
3.3 本章小结
第四章 “连……都/也……”偏误分析及习得顺序构拟
4.1 留学生“连……都/也……”偏误率
4.2 留学生“连……都/也……”偏误分析
4.2.1 句法结构偏误
4.2.1.1 遗漏
4.2.1.2 增添
4.2.1.3 替代
4.2.1.4 错序
4.2.1.5 杂糅
4.2.2 “连”后成分偏误
4.2.3 语用偏误
4.3 习得顺序构拟
4.4 本章小结
第五章 影响习得的因素
5.1 语际迁移
5.2 回避策略
5.3 类推泛化
5.4 《大纲》、教材的误导
5.4.1 《大纲》对“连……都/也……”的处理
5.4.2 教材对“连……都/也……”的处理
5.4.2.1 《博雅汉语》对“连……都/也……”的处理
5.4.2.2 《新实用汉语课本》对“连……都/也……”的处理
5.4.2.3 《当代中文》对“连……都/也……”的处理
5.5 文化因素
5.6 本章小结
第六章 结论
6.1 基本结论
6.2 不足及研究展望
参考文献
致谢
本文编号：3736200
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 缘起
1.2 研究概况
1.2.1 “连……都/也……”的界定
1.2.2 “连”字研究
1.2.2.1 “连”字的词性
1.2.2.2 “连”字的功用
1.2.3 “都/也”研究
1.2.4 句法功能
1.2.5 语法意义
1.2.6 语用功能
1.2.7 歧义结构
1.2.8 相关句式对比
1.2.9 小结
1.3 本文的研究
1.3.1 研究对象
1.3.2 研究方法
1.3.3 研究意义
1.3.3.1 理论意义
1.3.3.2 实践价值
1.3.4 语料来源
第二章 母语者“连……都/也……”使用情况
2.1 “连……都/也……”分类
2.2 母语者各类“连……都/也……”使用情况及分析
2.2.1 检索说明及数据统计
2.2.2 “连……都/也……”使用情况及分析
2.2.2.1 Ⅰ类
2.2.2.2 Ⅱ类
2.2.2.3 Ⅲ类
2.2.2.4 Ⅳ类
2.2.2.5 Ⅴ类
2.3 本章小结
第三章 留学生“连……都/也……”习得研究
3.1 留学生各类“连……都/也……”使用情况及分析
3.1.1 检索说明及数据统计
3.1.2 “连……都/也……”使用情况及分析
3.1.2.1 Ⅰ类
3.1.2.2 Ⅱ类
3.1.2.3 Ⅲ类
3.1.2.4 Ⅳ类
3.1.2.5 Ⅴ类
3.1.3 小结
3.2 母语者和留学生“连……都/也……”使用情况对比分析
3.3 本章小结
第四章 “连……都/也……”偏误分析及习得顺序构拟
4.1 留学生“连……都/也……”偏误率
4.2 留学生“连……都/也……”偏误分析
4.2.1 句法结构偏误
4.2.1.1 遗漏
4.2.1.2 增添
4.2.1.3 替代
4.2.1.4 错序
4.2.1.5 杂糅
4.2.2 “连”后成分偏误
4.2.3 语用偏误
4.3 习得顺序构拟
4.4 本章小结
第五章 影响习得的因素
5.1 语际迁移
5.2 回避策略
5.3 类推泛化
5.4 《大纲》、教材的误导
5.4.1 《大纲》对“连……都/也……”的处理
5.4.2 教材对“连……都/也……”的处理
5.4.2.1 《博雅汉语》对“连……都/也……”的处理
5.4.2.2 《新实用汉语课本》对“连……都/也……”的处理
5.4.2.3 《当代中文》对“连……都/也……”的处理
5.5 文化因素
5.6 本章小结
第六章 结论
6.1 基本结论
6.2 不足及研究展望
参考文献
致谢
本文编号：3736200
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