中文纳入“一带一路”沿线国家国民教育体系的特征、挑战与对策

发布时间：2025-03-18 01:01

　　 "一带一路"沿线国家重视语言在促进民心相通中的重要作用,已有多国主动将中文纳入国民教育体系。中文纳入"一带一路"沿线国家国民教育体系具有纳入层次集中于基础教育阶段、进入形式多为开设中文课程、课程设置以选修为主等主要特征,面临着纳入进度不一、教育延续性弱、教育资源适配度偏低和孔子学院/课堂的助力作用发挥不够充分等现实挑战。为此,本文认为将中文纳入"一带一路"沿线国家国民教育体系,应加强中外政策沟通与对接、服务沿线国家中文需求、重视中文纳入成效、促进科技赋能中文教育。

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【部分图文】：

图1“一带一路”沿线区域学术研究成果统计

第四，中文教育学术成果数量差异较大。相对而言，中文教学发展较好的区域和国家，中文教育的学术研究成果较多。如图1所示，从沿线各区域研究成果数量上看，基于CNKI数据库检索，截至2019年7月25日，沿线国家发表中文教育相关论文3005篇，其中东南亚相关研究成果1798篇，占总量的近....

图2“一带一路”沿线各国中文教育研究成果统计

如图2所示，从研究的国别上看，中文教学发展较为成熟的泰国、越南、俄罗斯和新加坡研究成果明显领先，这4国相关研究的成果数量占总量的近50%。数据显示，学术研究成果数量与中文教学发展呈正相关。总体上看，现阶段中文教育的研究成果仍显不足，针对沿线国家的国别化研究成果局部集中、整体分散，....

本文编号：4035748