高级阶段留学生汉语口语语篇主位研究

发布时间：2017-07-19 06:03

  本文关键词：高级阶段留学生汉语口语语篇主位研究

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【摘要】：最近十几年学界对于留学生语篇的研究大部分集中在书面语篇上,口语语篇研究较少。仅有的研究成果也多是针对词汇语法层次上的非结构衔接特征,如省略、替代、照应等。结构衔接特征,如主位结构的研究还很缺乏,针对口语语篇的主位结构研究则更少,本文尝试对这方面的研究进行补充。文章选取高级阶段留学生的个人展示、课堂发言、第一学期考试表达、第二学期考试表达语料,研究不同类型的语篇在主位、有标记主位、主位推进模式使用上的异同。 在主位的使用方面,个人展示和课堂发言具有较高的一致性,第一学期考试表达和第二学期考试表达具有较高的一致性。个人展示和课堂发言更多使用单项主位,而考试表达则更多使用复项主位。单项主位中,由概念主位单独充当的主位在各种类别的语篇中使用最多。复项主位中,由语篇主位和概念主位共同构成的主位在各种类别的语篇中使用最多。充当语篇主位最多的是“因为”“所以”,其次是“但／可(是)”“然后”。充当人际主位最多的是“我觉得”等,其次是“比如说”等,最后是“可能、一定、其实、当然”等。充当概念主位最多的是名词(短语),其次是代词(短语),最后是动词(短语)。留学生口语语篇在主位的使用上存在的偏误主要有主位使用过度、主位缺省、主位误用,其中主位使用过度偏误最多。 在有标记主位的使用方面,个人展示和课堂发言的使用比例相近,第一学期和第二学期考试表达中的使用比例相近,且后两者的使用比例高于前两者的使用比例。在不同类型的口语语篇中,留学生有标记主位的语法构成和功能类型具有高度的一致性。从语法构成来看,充当有标记主位的语法成分中名词(短语)最多,介词短语次之,副词(短语)和动词(短语)较少。从功能类型来看,有标记主位中表示时间的成分最多,并且学生能自觉地使用各小类时间表达方式。其次是表示处所的成分,再次是表示对象的成分,表示范围、根据、条件、状态的成分在各种类型的语篇中使用比例都非常低。有标记主位具有使句法结构平衡、突出焦点信息、促进语篇衔接连贯等作用,有标记主位的使用从句法、语用等多角度满足了说话人的不同交际意图。 在主位推进模式的使用方面,个人展示、课堂发言和两次考试表达语篇均存在一定的相似性,即平行型和延续型使用最多,集中型和交叉型次之,接下来是结合型,而并列型、派生型和跳跃型出现次数最少。主位推进模式和语篇体裁具有一定的照应性,平行型主位推进模式在记叙语篇的使用频率明显高于说明语篇和议论语篇,延续型主位推进模式在议论语篇中的使用频率相对高于记叙语篇和说明语篇,集中型主位推进模式在说明语篇中的使用频率高于记叙语篇和议论语篇,交叉型主位推进模式在议论语篇中的使用频率高于记叙语篇和说明语篇,并列型主位推进模式在记叙语篇中的使用频率高于说明语篇和议论语篇,派生型主位推进模式在议论语篇中出现的比例明显高于记叙语篇和说明语篇,跳跃型主位推进模式在说明语篇和议论语篇中的使用频率明显高于叙述语篇,结合型主位推进模式在说明语篇和议论语篇中的使用频率也明显高于叙述语篇。留学生的口语语篇在主位推进上存在一定的偏误,常见的有主位或者述位成分缺失或成分不完整,相同或者类似的主位结构重复出现,主位断层等。
【关键词】：高级阶段留学生 汉语口语语篇 主位 有标记主位 主位推进模式
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目录7-9
• 零 绪论9-11
• 0.1 选题缘由9
• 0.2 研究内容9
• 0.3 研究方法9-10
• 0.4 研究意义10
• 0.5 语料来源10-11
• 第一章 理论基础及研究综述11-20
• 1.1 主位的界定及识别11-12
• 1.2 汉语主位类型12-14
• 1.2.1 汉语主位的功能类型12-13
• 1.2.2 汉语主位的结构类型13-14
• 1.2.3 汉语有标记主位14
• 1.3 汉语主位推进模式14-16
• 1.4 汉语语篇的主位研究16-20
• 1.4.1 汉语语篇主位的本体研究16-18
• 1.4.2 留学生汉语语篇主位研究18-20
• 第二章 留学生汉语口语语篇的主位使用整体情况对比分析20-40
• 2.1 留学生汉语口语语篇主位的切分原则20-22
• 2.2 留学生汉语口语语篇主位类型多少比较22-27
• 2.2.1 单项主位、复项主位、句项主位使用情况22-26
• 2.2.2 留学生汉语口语语篇主位功能类型使用情况26-27
• 2.3 充当主位的语法成分考察27-32
• 2.3.1 留学生汉语口语语篇充当语篇主位的语法成分27-29
• 2.3.2 留学生汉语口语语篇充当人际主位的语法成分29-30
• 2.3.3 留学生汉语口语语篇充当概念主位的语法成分30-32
• 2.4 留学生语篇的主位使用偏误及原因分析32-38
• 2.4.1 主位过度使用32-35
• 2.4.2 主位缺省35-36
• 2.4.3 主位误代36-38
• 2.5 小结38-40
• 第三章 留学生汉语口语语篇有标记主位对比分析40-49
• 3.1 汉语中的有标记主位40
• 3.2 不同类型口语语篇中的有标记主位分布概况40-45
• 3.2.1 有标记主位的分布比例40-41
• 3.2.2 充当有标记主位的语法成分41-42
• 3.2.3 有标记主位的功能类型42-45
• 3.3 有标记主位的语用意义45-48
• 3.3.1 句法结构平衡45-46
• 3.3.2 凸显焦点信息46-47
• 3.3.3 衔接与连贯47-48
• 3.4 小结48-49
• 第四章 留学生汉语口语语篇主位推进模式考察49-63
• 4.1 留学生汉语口语语篇主位间的语义关系及主位推进模式分析步骤49-52
• 4.1.1 主位间的语义关系49
• 4.1.2 主位推进模式分析步骤49-52
• 4.2 留学生汉语口语语篇主位推进模式整体考察52-58
• 4.2.1 主位推进模式使用情况52-55
• 4.2.2 主位推进模式偏误55-57
• 4.2.3 主位推进模式偏误原因57-58
• 4.3 留学生不同体裁口语语篇主位推进模式考察58-62
• 4.3.1 不同体裁口语语篇主位推进模式特点59-60
• 4.3.2 主位推进模式类型和语篇体裁的关系60-62
• 4.4 小结62-63
• 结语63-65
• 附录65-67
• 参考文献67-72
• 致谢72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：561455