场独立、场依存型认知风格对翻译学习影响的实证研究

发布时间：2017-09-03 02:22

  本文关键词：场独立、场依存型认知风格对翻译学习影响的实证研究

  更多相关文章： 场独立 场依存 内容准确 表达流畅 笔译成绩

【摘要】：翻译是一种高级的认知心理活动。在翻译过程中，译者的翻译行为会受到诸如动机、个人风格、心理状态及环境因素等多种变量的影响。近年来，国内的翻译教学研究虽也开始重视学习者的个体差异，，但大多集中在教学方法和课程设计上，有关学习者翻译认知风格的研究并不多见。在以“学习者为中心”进行翻译教育的形势下，有关翻译学习者认知风格的研究仍有待进一步挖掘。 鉴于场独立、场依存型认知风格代表着人们在信息加工时两种截然不同的倾向，本文以41名英语专业大三学生为研究对象，旨在探讨以上两种认知风格学习者在译文的内容准确、表达流畅方面是否存在不同，以及两者的翻译成绩有何差异，并就其原因进行深入探究。 研究结果表明：汉译英时，1）场独立者在译文内容准确方面的得分优于场依存者，并有显著性差异；2）场独立者虽在译文表达流畅方面的得分高于场依存者，但无显著性差异；3）场独立、场依存型认知风格与汉译英成绩呈现出了中度相关。此时，场独立者的翻译成绩优于场依存者，且有显著性差异。英译汉时，1）场独立者在译文内容准确方面的得分高于场依存者，并有显著性差异；2）场独立者虽在译文表达流畅方面的得分高于场依存者，但没有显著性差异；3）场独立、场依存型认知风格与英译汉成绩呈现出了中度相关。此时，场独立者的翻译成绩优于场依存者，并出现了显著性差异。由此可见，场独立、场依存型认知风格对学习者的翻译学习产生的较大影响。 最后，本研究探讨了认知风格对翻译教学的意义。在翻译教学中，教师应最大化地拓展翻译学习者自身认知风格的优势，使其更有效地进行翻译学习。由于本次研究的调查范围以及作者能力所限，本文还存在一定的局限性，有待于今后做进一步的研究和探讨。
【关键词】：场独立 场依存 内容准确 表达流畅 笔译成绩
【学位授予单位】：北京第二外国语学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H059-4
【目录】：

• 指导教师评语6-7
• Acknowledgements7-8
• 中文摘要8-9
• Abstract9-13
• Chapter 1 Introduction13-16
• 1.1 Research Background13-14
• 1.2 Purpose and Significance of the Study14-15
• 1.3 Organization of the Thesis15-16
• Chapter 2 Literature Review16-34
• 2.1 Cognitive Styles16-20
• 2.1.1 Definition of Cognitive Styles16-18
• 2.1.2 Categorization of Cognitive Styles18-20
• 2.2 Field Independent/Dependent20-26
• 2.2.1 Definition of Field Independent and Field Dependent20-22
• 2.2.2 Characteristics of Field Independent and Field Dependent22-25
• 2.2.3 Assessment of Field Independent and Field Dependent25-26
• 2.3 Review of Studies on Cognitive Styles in Translation Learning26-32
• 2.3.1 Integrated Studies on Translation Learning27-29
• 2.3.2 Studies on Interpreting29-30
• 2.3.3 Studies on Written Translation30-32
• 2.4 Summary32-34
• Chapter 3 Methodology34-39
• 3.1 Research Questions34
• 3.2 Participants34-35
• 3.3 Instruments35-38
• 3.3.1 Cognitive Styles Figure Test35
• 3.3.2 Translation Test Materials35-36
• 3.3.3 Assessment Scales36-38
• 3.4 Procedures and Data Collection38-39
• Chapter 4 Results of English-Chinese Translation Test and Discussion39-46
• 4.1 Relationship between Learners’s FI/FD Cognitive Style and their E-C Translation Achievements39-41
• 4.2 Difference between FI and FD Learners in Terms of Accuracy in E-C Translation41-43
• 4.3 Difference between FI and FD Learners in Terms of Fluency in E-C Translation43-46
• Chapter 5 Results of Chinese-English Translation Test and Discussion46-53
• 5.1 Relationship between Learners’ FI/FD Cognitive Style and their C-E Translation Achievements46-48
• 5.2 Difference between FI and FD Learners in terms of Accuracy in C-E Translation48-50
• 5.3 Difference between FI and FD Learners in terms of Fluency in C-E Translation50-53
• Chapter 6 Comparisons of FI/FD Learners’ Translation Achievements between E-C & C-E Translations53-57
• 6.1 The Correlations between CSFT Scores and E-C & C-E Translation Academic Performances53-54
• 6.2 Difference between FI and FD Learners on Translation Achievements54-55
• 6.3 Difference between FI and FD Learners on Accuracy in E-C & C-E Translations55
• 6.4 Difference between FI and FD Learners on Fluency in E-C & C-E Translations55-57
• Chapter 7 Conclusion57-60
• 7.1 Major Findings57
• 7.2 Pedagogical Implications57-58
• 7.3 Limitations and Recommendations for Further Study Bibliography58-60
• Bibliography60-64
• Appendix 1 翻译测试题及参考译文64-66
• Appendix 2 镶嵌图形测试66-71
• List of Tables71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 肖维青;;不同评分方法下翻译测试评分员间信度的实证研究[J];解放军外国语学院学报;2012年04期

2 杨晓华;;翻译教学中的课程行动研究——以BTI文化翻译课程为例[J];外语教学;2012年04期

3 吴一安,刘润清,P.Jeffrey;中国英语本科学生素质调查报告[J];外语教学与研究;1993年01期

4 王宇;关于本科翻译教学的再思考——探索“以学习者为中心”的翻译教学模式的一次尝试[J];外语界;2003年01期

5 朱中都;场独立性与场依赖性风格对外语学习的影响[J];外语与外语教学;2002年04期

6 武光军;;英语专业大学生的翻译学习观念及其发展特点研究[J];外语界;2013年01期

本文编号：782318