多媒体技术辅助手段下的对外汉字教学

发布时间：2017-09-08 15:07

  本文关键词：多媒体技术辅助手段下的对外汉字教学

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【摘要】：现代科技发展日新月异,尤其是以计算机为核心的信息技术的普及,对教学方式造成了多方位、多层次的冲击和影响。教育技术的作用在于通过适当的方式协调师生关系,并辅助教与学的过程顺利开展。由于适应这种形势的要求,多媒体技术被越来越广泛地应用到对外汉字教学中,并受到人们的普遍关注和重视。 全文分五章来展开论述： 第一章为绪论,简要叙述了提出本文研究问题的背景、研究意义、研究方法、研究目的,以及研究现状。 第二章首先阐述对外汉字教学的特殊性,如字形结构复杂、形音义的结合体、以形声字为主等。其次探讨传统对外汉字教学中存在的不足,如教学方式单一,不能调动学习者各感官协同作用；不重视启发学生汉语思维,养成汉语思考习惯等等。 第三章介绍多媒体技术辅助下的对外汉字教学的优势。首先论述多媒体技术的基本特征及多媒体辅助对外汉字教学的理论依据。其次,基于传统教学手段的不足,拟提出多媒体辅助对外汉字教学应该具有的优势。最后,试阐述多媒体技术在对外汉字教学的各方面的具体应用及示例。 第四章主要探讨多媒体技术应用于对外汉字教学时应遵循的原则和要求,并分析归纳了在对外汉字教学中教师与学生所应具备的一些信息素养。 第五章探讨如何全面客观地看待多媒体对外汉字教学,并在初级阶段汉字教学的过程中,如何把汉字、学生、教学结合起来,以实现汉字学习的有效性和系统性。
【关键词】：对外汉字教学 多媒体技术 学习者
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-13
• 1.1 问题的提出9
• 1.2 研究的意义9-10
• 1.3 研究的方法10
• 1.4 研究目的及预期10-11
• 1.5 研究现状11-13
• 第二章 传统对外汉字教学存在的问题13-19
• 2.1 对外汉字教学的特殊性13-16
• 2.1.1 汉字的字形结构复杂13-14
• 2.1.2 汉字是形音义的统一体14
• 2.1.3 汉字以形声字为主14-15
• 2.1.4 汉字具有内在生成性、结构层级性、部件变异性和字形相似性15-16
• 2.2 传统对外汉字教学的局限16-19
• 2.2.1 教学方式单一,不能调动学习者各感官协同作用16-17
• 2.2.2 不重视启发学生汉语思维,形成汉语感知习惯17
• 2.2.3 有效信息输入不足,难以激发学生兴趣17-18
• 2.2.4 “语文并进”,汉字顺序缺乏科学性和规律性18-19
• 第三章 多媒体技术辅助对外汉字教学的优势和示例19-48
• 3.1 多媒体技术的基本特征20
• 3.2 多媒体辅助对外汉字教学的理论依据20-25
• 3.2.1 现代教育技术理论21-22
• 3.2.2 多维符号刺激理论22-23
• 3.2.3 第二语言习得理论23-25
• 3.3 多媒体辅助对外汉字教学的优势25-28
• 3.3.1 丰富汉字展示,激发学生兴趣25-26
• 3.3.2 形成心理演示,促进记忆保持26
• 3.3.3 整体感知汉字,启发汉语思维26-27
• 3.3.4 扩大信息容量,丰富教学资源27
• 3.3.5 避免重复讲解,高效利用时间27-28
• 3.4 多媒体辅助对外汉字教学的具体应用28-45
• 3.4.1 分析字形方面的应用及示例29-35
• 3.4.2 掌握字音方面的应用及示例35-39
• 3.4.3 理解字义方面的应用及示例39-45
• 3.4.4 其他方面的应用及示例45
• 3.5 关于外国留学生对多媒体汉字教学接受情况的调查45-48
• 3.5.1 调查情况介绍46-47
• 3.5.2 调查情况分析47-48
• 第四章 多媒体辅助对外汉字教学应遵循的原则要求48-56
• 4.1 多媒体辅助对外汉字教学应遵循的原则48-53
• 4.1.1 综合运用原则49-50
• 4.1.2 适时原则50
• 4.1.3 适量原则50-51
• 4.1.4 尊重对外汉字教学规律,解决实际问题51-52
• 4.1.5 以学习者为中心,教师为主导52-53
• 4.2 多媒体汉字教学对教师和学生的信息素养的要求53-56
• 4.2.1 教师的信息素养53-55
• 4.2.2 学生的信息素养55-56
• 第五章 结语56-57
• 参考文献57-59
• 附录一 外国留学生对多媒体汉字教学的接受情况调查问卷59-61
• 致谢61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：814697