不同母语背景汉语教师实践性知识研究

发布时间：2017-09-20 18:30

  本文关键词：不同母语背景汉语教师实践性知识研究

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【摘要】：“教师实践性知识”指的是教师在实际教学中所使用的知识,它具有指导教学的实践作用。这种知识同个人经历和课堂实践有着紧密的联系。但目前对外汉语教学界对“教师实践性知识”的深入研究还比较缺乏,研究对象也大多为汉语为母语的教师。作为全球汉语为二语教学的大部分,汉语非母语的教师的实际课堂研究还相对不足。本文以三位不同母语背景的汉语教师为研究参与者,采用包括课堂观察、问卷调查、半结构式访谈和刺激回忆法多种收集方式采集研究材料,所有录音文本全部转录为文本资料。在参考前人的研究方法基础上,详细制定本研究的操作标准,通过切分、标记、归类、调整和检查五个步骤,所有收集到思想片段被分为4大类,19类。 第一部分,以量化的研究方式讨论三位不同母语背景教师实践性知识的分布。第二部分,以质化叙事研究的方式,通过两位母语背景不同汉语教师的成长史,比较了母语为汉语(NS)和母语非汉语(NNS)教师实践性知识的来源和发展轨迹。最后在前文的基础上,以皮亚杰结构主义为理论支持,讨论总结了“教师实践性知识”结构的三大特性(整体性、转换性和自我调节性),从理论上证明了基于个案的实践性知识研究的可行性和意义。研究发现同在二语教学环境下的NS和NNS教师使用的实践性知识具有很高的一致性,但在具体使用类别上还有一定的差异。教学初期NS和NNS教师的实践性知识来源大部分为个人求学经历和课堂学习专业知识,之后课堂实践经历成为其实践性知识的主要来源。
【关键词】：教师实践性知识 汉语教师 母语背景 对外汉语教学 母语非汉语教师
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 内容摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 绪论9-15
• 第二章 教师实践性知识的相关定义与研究综述15-23
• 2.1 教师实践性知识的定义15-17
• 2.2 英语教师实践性知识的研究综述17-20
• 2.3 对外汉语教师实践性知识的研究综述20-23
• 第三章 研究设计23-39
• 3.1 研究主要内容与创新23-24
• 3.2 研究环境24-26
• 3.3 研究参与者26-27
• 3.4 课堂观察的范围27-28
• 3.5 研究方法28-32
• 3.6 研究说明32-39
• 第四章 教师实践性知识课堂运用情况39-61
• 4.1 教师实践性知识课堂运用统计结果39-42
• 4.2 教师实践性知识课堂运用情况讨论42-61
• 第五章 教师实践性知识来源分析61-81
• 5.1 教师实践性知识的成长史研究62-74
• 5.2 教师实践性知识来源的对比与讨论74-81
• 第六章 教师实践性知识结构属性81-92
• 6.1 教师实践性知识的整体性82-85
• 6.2 教师实践性知识的转换性85-87
• 6.3 教师实践性知识的自我调节性87-92
• 第七章 总结92-95
• 第八章 余论95-98
• 参考文献98-102
• 附录102-104
• 后记104

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 陆俭明;;汉语教员应有的意识[J];世界汉语教学;2005年01期

2 叶慎花;;新手教师与专家型教师在实践性知识方面的差异[J];陕西教育(高教版);2009年10期

3 孙德坤;;国际汉语教师个人实践性知识个案研究[J];世界汉语教学;2014年01期

4 李红宇;刘春荣;宋鹭;;汉语教师志愿者规模影响因素的灰色关联分析[J];云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版);2011年01期

5 刘晓南;;对外汉语教师海外文化传播策略研究——以利玛窦在中国传教为例[J];云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版);2011年04期

6 王添淼;;成为反思性实践者——由《国际汉语教师标准》引发的思考[J];语言教学与研究;2010年02期

7 夏纪梅;;外语教师发展问题综述[J];中国外语;2006年01期

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本文编号：889716