基于情感过滤理论的幼儿语言发展策略研究(2)

　　此方法也可以用在故事讲解中，家长让幼儿来补充完善句子，如家长在讲幼儿熟悉的白雪公主时，家长可以故意在一些词前停顿。比如“从前有一个小女孩，生下来皮肤很白，大家叫她? ?” 因为幼儿多次听过这个故事。所以其能很快补充出“白雪公主”、“魔境”、“王子”等词汇，家长和幼儿共同完成故事的讲解，这样不仅增加了父母与孩子的互动乐趣，也潜移默化增加幼儿的词汇。

　　在以幼儿兴趣为导向，激发幼儿语言学习的内在动机时。如果幼儿能得到家长的实时激励、表扬、奖赏等语言和物质的刺激，这势必会进一步激发幼儿语言学习的外在动机，从而促进语言的进一步发展。

　　(二)培养自信，敢说敢表达美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。” 自信能充分发挥每个人的潜力，是取得成功的重要的非智力因素之一，家长对幼儿早期的自信培养将决定其以后的行为模式和情感模式。自信的孩子表现为主动积极。敢说敢做，而不自信的孩子表现为怯弱依赖。沉默寡言。家长对幼儿自信的培养，将使幼儿终身受益，具体可以从以下几个方面来培养。第一，言语的刺激。“皮格玛利翁效应”证实当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，笔耕文化推荐期刊，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待。在幼儿成长的过程中，幼儿的自信大部分来自于家长的赏识与信任，比如幼儿在语言表达上有一点进步时，家长给予“你行的”“你真棒等实时的正面反馈时会增强幼儿的自信，从而增加幼儿的表达欲望，以此形成良好的良性循环。第二，成功的体验。取得成功的体验是自信形成的基础，因此家长应帮助幼儿从自己的成功中正确认识自己的能力，认识到客观困难是可以克服战胜的。

　　如幼儿想参与小朋友的游戏时，可以鼓励孩子去做简单的自我介绍，推销自己。幼儿想买某个玩具或吃的东西时，也可以鼓励孩子自己去询问销售人员“有??卖吗?”“小朋友可以吃吗?”等问题。这样即锻炼了孩子的胆量，又锻炼了其语言表达能力．只要有初次的成功体验．无形中增加了孩子表达的自信。第三，抗挫折能力的培养。在幼儿成长的阶段，伴随这成功体验的同时，难免也有遭受挫折的时候，如走路摔跤了，不被大哥哥大姐姐接受了。

　　当孩子遭受挫折时，家长应该用鼓励来代替责备．如“自己起来，没关系的!”“大姐姐说我们太小了，等我们长大了和我们一起玩!”孩子立即会重复父母的话而高兴起来而不会怀疑自己能力的不足。第四，言传身教。孔子说“身教甚于言传”，幼儿正处于极强的“模仿期”，父母的一言一行对早期幼儿自信的培养起着至关重要的作用。因此父母应给孩子树立自信，乐观。健谈形象，鼓励幼儿多与他人交流接触。

　　(三)克服焦虑，不怕犯错焦虑是一种引起不安、紧张、忧虑、担心、自我怀疑的主观情绪。语言学家认为0—6岁是幼儿学习语言的关键时期。因为孩子的顾虑少，不怕犯错。但如果家长不细心的呵护与利用幼儿这一时期的情感特征，如爱责备，呵斥，要求完美等反而会加重幼儿的情感焦虑而不利用其语言的发展。减少幼儿的焦虑以增强其自信主要可以从以下两方面着手。第一，降低任务的难度，不说伤害幼儿的话。

　　随着幼儿年龄的增长。家长对其期望与要求也就越高，如要求幼儿背唐诗、三字经等。幼儿若不能完整地背出时家长可能表现出失望，或者骂幼儿笨，威胁幼儿等．这样无疑增加了孩子的紧张感、焦虑感，幼儿反而表现出不愿说。所以家长应降低任务的难度，让幼儿充分地体会到成功的喜悦，以增加其自信。同时面对幼儿的失败家长应表现出坦然，让幼儿充分意识到失败是正常的．是成功的开始。

　　第二，对于幼儿语言、行为错误的纠正应有技巧。

　　如果家长喜欢随意打断幼儿的话．告诉幼儿这也不是，那也不对，势必会让幼儿无所适从，加重幼儿的心理负担。从而怀疑自我。比如在幼儿语言发展过程中家长首先应正确区分口误和错误，如果是孩子的口误，家长不应刻意去纠正，如果是孩子的语言表达错误。家长纠正也应有技巧。如幼儿说“宝宝喝奶牛”，这显然是个口误，家长不必笑孩子，可以接着宝宝的话说：“宝宝要喝牛奶，喝牛奶对吗?” 一般宝宝会重复家长的话：“对，喝牛奶。”尽管幼儿出现了口误，但家长没有刻意去纠正它，无疑减少了孩子的表达焦虑。若孩子语言表达真的犯了错误。家长也应避免说消极的话，避免吓唬孩子。如重庆孩子受地方音的影响发“就是”总爱发成“斗是” 。“哥哥”发成“锅锅”，家长可以让孩子看自己发音的嘴形，如“哥哥” 故意把嘴巴拉长，反复多做几次，孩子嘴形到位自然发音就标准了。其次家长也可以装着听不懂孩子的话．下意识地强迫孩子改掉不准的发音。比如孩子爱说“我斗是要”。家长可以故意缓慢而有强调地说： “什么．听不懂．我只听得懂‘就是要”’，孩子无奈只好改口“我就是要”。这样家长有技巧地给幼儿营造一个轻松和谐的表达环境，减少了幼儿的焦虑，增加了其表达欲望。