情境性生成：高等职业教育实践教学设计研究

发布时间：2017-10-20 10:21

  本文关键词：情境性生成：高等职业教育实践教学设计研究

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【摘要】：近年来,伴随高等职业教育的迅猛发展,其特色教学形态——实践教学逐渐成为提高职业教育教学质量,以及进一步深化职业教育教学改革的重要抓手。从本质上讲,实践教学改革以及其优化升级的最终目的,在于提升学习者的实践能力和实践素养,而教师如何科学理性地建构特色型的教学设计,成为落实实践教学改革和发展学生实践能力的重中之重。针对当前高职实践教学设计领域中理论和实践研究严重匮乏的现象,以及传统意义上讲授式和演练式的教学方式和学习方式已然不能满足学习者发展职业能力的双重要求,教师应当有意识地运用新颖且有效的教学设计形式,基于职业教育特定的思维方式,将实践教学视为一种情境化的动态发展过程,持续不断地对其过程进行调节和控制,有意识地倾向情境性生成式的实践教学设计,具体来讲,应创设“处在真实情境中的实践性问题”,学习者通过与真实物理环境和社会环境的有效互动,以“合法的边缘性参与”从旁观者、参与者逐步融为实践共同体中的核心成员,在实现真实情境场域中提升实践知识和实践能力的同时,也进行了实践文化的熏陶和个人身份的建构,从而切实反映职业教育实践性特色,更加自觉地与高职实践教学变革协同演进,使自身成为推动教育教学改革,引导学生职业能力提高的重要力量。本研究聚焦于情境性生成的高职实践教学设计,依据情境学习理论和生成性思维,对实践教学设计中的学习需要、教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等五大要素系统予以反观和审视,以“基于情境的学习”、“合法的边缘性参与”、“实践共同体”等核心特征,将基于情境性生成的高职实践教学设计的核心问题归结为实践性问题的构建以及实践性思维的生成,并对五大设计系统分别进行了一定的顶层设计,为后续研究提供了方向和借鉴。具体而言:第一章,通过文献梳理和研究,对当前高职实践教学设计存在的问题进行归纳和诊断,并对其教学设计的应然逻辑理路进行透析,为后续研究埋下伏笔。第二章,以实践教学的“情境性”和教学设计的“生成性”为切入点,将二者特征统摄于基于情境性生成的高职实践教学设计,从必然性和可能性着手对该主题研究进行理论探讨。第三章,对基于情境性生成的高职实践教学设计的概念、机理、核心理念、基本原则、实践框架进行分析,并建构该设计的操作模式,全面还原基于情境性生成的高职实践教学设计的流程及其要素结构,折射出对高职实践教学设计的新理解,也在一定程度上蕴含着实践教学设计的实施操作回归主体的主张,以指导理论研究扎根于实践教学活动本身。第四章,基于上述理论研究,基于情境性生成的高职实践教学设计意在从“情境性生成式”教学设计的角度,以培养学生的“实践性思维”为切入点,立足于“真实情境”和“问题解决”,将其有机分解为突出学习者特征的需求系统,强调实践性思维的目标系统,基于实践性问题的内容系统,依托实践性问题解决的策略系统和发展学习者实践能力的评价系统,并针对各个要素系统分别进行了重点分析,为指导高职实践教学提供有益思考。第五章,选取两所高职各一门实践教学课程为案例,将基于情境性生成的高职实践教学设计模式应用于其具体实践教学中,检验和考察高职教师对该设计的应用能力及其实践效果,实现从理论研究到实践应用的跨越,并最终得出“基于情境性生成的高职实践教学设计对于实践教学质量的提升发挥着重要作用”的结论。
【关键词】：高等职业教育 实践教学 情境性生成式教学设计
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G712.4
【目录】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-12
• 绪论12-43
• （一）问题提出12-14
• 1.彰显特色：高职实践教学变革的关键所在12-13
• 2.理性建构：高职教师教学设计的核心要旨13-14
• 3.实践取向：高职学生情境学习的潜在要求14
• （二）概念界定14-18
• 1.教学设计14-17
• 2.高等职业教育实践教学17
• 3.高等职业教育实践教学设计17-18
• 4.基于情境性生成的高等职业教育实践教学设计18
• （三）文献综述18-35
• 1.国外相关研究18-24
• 2.国内相关研究24-33
• 3.相关研究述评33-35
• （四）理论基础35-37
• 1.情境学习理论35-37
• 2.生成性思想37
• （五）研究设计37-41
• 1.研究问题37-38
• 2.研究假设38-39
• 3.研究思路39-40
• 4.研究方法40-41
• （六）研究价值41-43
• 1.理论意义41
• 2.实践价值41-43
• 一、高职实践教学设计的问题诊断43-60
• （一）高等职业教育实践教学设计的失范表征43-52
• 1.学习需要分析：难以满足学习者情境化学习要求，尚停留在低阶认知阶段44-46
• 2.教学目标分析：既有目标设定脱离实际工作情境，缺乏对实践能力的培养46-47
• 3.教学内容选取：脱离真实问题情境的封闭实习场，，偏重程式化呆滞性知识47-49
• 4.教学策略选择：游离于机械与预设的向心式教学，忽视学习共同体的塑造49-51
• 5.教学效果评定：以终结性的静态单一性评价为主，阻碍学生职业能力发展51-52
• （二）高等职业教育实践教学设计的问题归因52-56
• 1.去情境化：教学设计与实践教学的情境性特色相剥离53
• 2.线性预设：教学设计与学习者的职业发展需求不切合53-55
• 3.萎靡懈怠：教学设计与双师教师真实教学能力不匹配55
• 4.各行其是：教学设计与企业人才需求标准规格不对接55-56
• （三）高等职业教育实践教学设计的逻辑理路56-60
• 1.历史逻辑：经典教学设计的“简单性”思维路向透视56-57
• 2.内在逻辑：从预设到生成的教学设计逻辑的现代转换57-58
• 3.目标逻辑：兼顾“情境性”与“生成性”的理性诉求58-60
• 二、高职实践教学设计的情境性生成探析60-71
• （一）高职实践教学设计的情境性生成意蕴60-67
• 1.情境性：基于高职实践教学设计的第一表征61-62
• 2.生成性：基于高职实践教学设计的第二表征62-65
• 3.情境中走向生成：高职实践教学设计的应然表征65-67
• （二）基于情境性生成的高职实践教学设计的必要性分析67-69
• 1.预设性取向：传统实践教学设计的潜在危机67-68
• 2.情境性不足：高职实践教学设计的意义缺失68
• 3.发展性不够：教师实践教学设计的考虑欠缺68-69
• （三）基于情境性生成的高职实践教学设计的可能性分析69-71
• 1.基于教学系统的动态开放性69
• 2.基于学生发展的多元指引性69-70
• 3.基于知识逻辑的对话建构性70-71
• 三、基于情境性生成的高职实践教学设计框架与模式71-87
• （一）基于情境性生成的高职实践教学设计的机理解析71-74
• 1.突出学习差异需求的学习需要分析72
• 2.强调实践能力培养的教学目标设计72
• 3.关注真实情境问题的教学内容设计72-73
• 4.注重合作参与实践的教学策略设计73
• 5.倡导情境化适应性的教学评价设计73-74
• （二）基于情境性生成的高职实践教学设计的核心理念74-77
• 1.从静态预设到情境生成74-75
• 2.从权威决策到民主协商75
• 3.从目标导向到过程导向75-76
• 4.从被动接受到主动探究76
• 5.从边缘参与到文化融合76-77
• （三）基于情境性生成的高职实践教学设计的基本原则77-81
• 1.设计系统：坚持整体性与有序性相统一的原则77-78
• 2.设计主体：坚持参与性与生成性相统一的原则78-79
• 3.设计内容：坚持情境性与真实性相统一的原则79
• 4.设计教学：坚持互动性与有效性相统一的原则79-80
• 5.设计评价：坚持发展性与多元性相统一的原则80-81
• （四）基于情境性生成的高职实践教学设计的实践框架与操作模式81-87
• 1.基于情境性生成的高职实践教学设计的实践视点81-82
• 2.基于情境性生成的高职实践教学设计的框架结构82-83
• 3.基于情境性生成的高职实践教学设计的框架特点83-84
• 4.基于情境性生成的高职实践教学设计的基本模式84-87
• 四、基于情境性生成的高职实践教学设计范畴87-113
• （一）突出学习者特征的需求系统88-90
• 1.提供真实的情境和活动88-89
• 2.教学内容分析89
• 3.学习者特征分析89-90
• （二）强调实践性思维的目标系统90-96
• 1.教学目标的关联与统整91-93
• 2.教学目标系统的理论架构93-95
• 3.教学目标系统的技术路线95-96
• （三）基于实践性问题的内容系统96-100
• 1.实践性问题的主要特点96-97
• 2.实践性问题的价值指向97-99
• 3.教学内容系统的技术路线99-100
• （四）依托实践性问题解决的策略系统100-105
• 1.劣构问题的求解过程101-102
• 2.实践性问题解决过程的设计102-103
• 3.教学策略系统的技术路线103-105
• （五）发展学习者实践能力的评价系统105-113
• 1.实践教学评价体系的原则105-107
• 2.实践教学评价体系的方法107-109
• 3.教学评价系统的技术路线109-113
• 五、基于情境性生成的高职实践教学设计案例解析113-134
• （一）基于情境性生成的高职实践教学设计的应用举样113-131
• 1.案例一：《酒店实用英语口语实训》教学设计的实践探析113-121
• 2.案例二：《制动器典型故障案例分析》教学设计的实践探析121-131
• （二）基于情境性生成的高职实践教学设计的启示与反思131-134
• 1.基于情境性生成的高职实践教学设计应用的启示分析132
• 2.基于情境性生成的高职实践教学设计应用的问题反思132-134
• 六、基于情境性生成的高职实践教学设计研究结论与反思134-138
• （一）基于情境性生成的高职实践教学设计的研究结论134-137
• 1.基于情境性生成的高职实践教学设计的内涵机理134-135
• 2.基于情境性生成的高职实践教学设计的实践框架135-136
• 3.基于情境性生成的高职实践教学设计的操作模式136
• 4.基于情境性生成的高职实践教学设计的建构原理136-137
• （二）基于情境性生成的高职实践教学设计的研究反思137-138
• 参考文献138-145
• （一）中文部分138-143
• （二）外文部分143-145
• 附录145-148
• （一）研究工具145-146
• 附录1：观察样表145-146
• （二）图表目录146-148
• 附录2：表引146-147
• 附录3：图引147-148
• 后记148-150
• 攻读硕士学位期间学术成果150

本文编号：1066761