学府美术的理性缺失与重建

发布时间：2021-01-12 22:19

　　学府美术是当代高等美术教育传承的主要方式,他肩负着美术学科的学理、技能传递的重任。作为一种有着悠久历史的高等美术教育形态,“理性”既是学府美术的根本要求,又是他区别与其他美术形态的重要特征。然而,今日之中国的学府美术教育,却出现了强烈的非理性状态。学府理性的隐退,教学非理性的现状,是中国美术教育的集体病症,如不加以认识和纠正,将是文化的重要缺失。本文第一部分从中国古代画院体制教育,意大利文艺复兴后传统学院美术教育和德国现代大学美术教育的研究出发,总结了学府美术的理性特征,并且对本文要讨论的范围进行了必要的界定。第二部分通过自己在工作中的观察,和媒体的见闻,例举了当下中国学府美术教学理性缺的种种表现。第三部分着重分析了为何会造成以上缺失的内因和外因,第四部分主要讨论了学府美术的理性构成的要素,以及在这种重建中我对一些具体课程的体会;文末,提醒在理性重建中要注意的问题——警惕伪理性和唯理性。论文基于我国现有的美术教学模式,以知识时代对人才素质要求的偏向为参照,以学府美术的使命为宗旨,针对现有的学府美术的非理性误区,提出恢复和重建学府美术理性特征的——学府美术的理性缺失与重建。研究认为,随着... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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前言
第一章 学府美术的理性诉求
    第一节 学府美术的起源与特征
    第二节 学府美术中理性与非理性的含义
    第三节 学府美术理性至上的历史渊源
        一、追求“理趣”，师法自然的宋代画学
        二、自觉与规范的迪塞诺学院艺术
        三、现代学府美术理性之基石—包豪斯学院
第二章 理性缺失在学府美术中的表现
    第一节 学习动机的非理性状态
    第二节 教学方式与内容上的非理性状态
    第三节 学术作品的非理性状态
第三章 学府美术理性缺失的原因
    第一节 西方后现代主义思潮“自由”的误导
    第二节 传统中国“痴狂”文化的误读
    第三节 现今体制下的疯狂
        一、重机构、重权力、重结果
        二、重经济效益，轻社会效益
第四章 理性学府美术的重建策略
    第一节 理性的师生关系
        一、理性的师生关系首先求真务实的目标
        二、理性的关系要使用理智的交谈
    第二节 基于科学的形体认知体系的养成
        一、科学素描观（重视写实体系）
        二、理性构成观（建立三大构成体系）
    第三节 基于理性的创作方法与程序（草图与方案的使用）
    第四节 实践与理论的关系
    第五节 经典的艺术作品的价值与地位的回归
    第六节 学府美术的自我约束力
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]生产民族文化不肖子孙的中国高等美术教育[J]. 林木.  美术观察. 2008(05)
[2]论学校美术教育的价值系统[J]. 黄平.  南京艺术学院学报(美术与设计版). 2004(04)
[3]学院教育与架上绘画[J]. 姜松平.  美术研究. 2004(04)
[4]关于非理性观念的界定[J]. 张晓峰.  攀登. 2003(05)
[5]论教学交往的有效性[J]. 唐勇.  中国教育学刊. 2003(06)
[6]在全国艺术院校教育专业改革座谈会上的讲话[J]. 罗伟其,杨力,杨力,杨珍妮,章瑞安.  美术学报. 2003(02)
[7]非理性主义与理性主义的分野——论叔本华和黑格尔对康德哲学的批判[J]. 杨玉昌.  河北师范大学学报(哲学社会科学版). 2003(02)
[8]美术教育的社会价值[J]. 李新生.  装饰. 2003(02)
[9]美术教育价值取向的回归[J]. 徐 卉.  江苏教育. 2002(02)
[10]重振人类艺术追求真善美统一的伟大审美理想[J]. 王仲.  美术. 2001(07)



本文编号：2973642