音乐在特殊教育中的理论与实践研究

发布时间：2017-03-21 11:14

  本文关键词：音乐在特殊教育中的理论与实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：智力障碍是影响社会发展的一个严重的社会问题，随着社会的快速发展和日趋激烈的人才竞争，当前各个国家对智力问题已更加关注。患有智力障碍的儿童感知外界速度较慢，注意力不容易集中，经常处于失神状态；他们记忆力较差，虽然经过多次机械性地重复能够记住一些知识，但经过一段时间以后，如果没有进行复习则会完全忘记；他们缺乏语言表达能力，通常情况下仅能进行简单的发音或交流，而不能进行富有逻辑性的正常语言交流；他们情绪不稳定，经常缺乏自我控制能力，没有自信心，不能完成正常人能够完成的任务。 本文重点研究如何对智障儿童进行音乐训练，，从而补偿其智力及适应行为上的缺陷，争取让智障儿童能够适应正常生活、适应当前社会。音乐教育可以帮助智障儿童集中注意力，促进他们身体各项功能的协调；培养智障儿童的想象力；提高他们与人沟通的能力；同时丰富智障儿童的社会交往活动；使他们感觉到学习音乐的乐趣，利用音乐教学来改善和提高智障儿童的身心健康水平，可以让智障儿童的身心向着好的方向转变。很多智障儿童不正确的行为，可以通过参与音乐活动进行修正。有经验的音乐教师可以利用各式各样的音乐教学方法，培养学生对音乐学习的兴趣，使音乐学习变成一种有效的刺激，帮助智障儿童进行正确的社会行为。 在本文中，作者通过对智力障碍儿童进行健美操练习，音乐节奏练习等，探索了如何利用情感教学法、奥尔夫教学法、多媒体音乐教学法对智障儿童进行特殊音乐教育，结尾部分对智障儿童的音乐教育进行了展望，提出了教学科研和教学改革相结合的方法，进行融合教育，随着中国特殊教育相关领域中的音乐教育研究的发展，我们将获得了更多的科学数据，也会有更多的优秀音乐教育者投身到特殊音乐教育中来，特殊音乐教育将拥有更好的明天。
【关键词】：特殊教育 智力障碍 音乐教学
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：J60-4;G764
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 绪论9-14
• 一、智障儿童的概念和特征9-10
• 二、特殊音乐教育定义10-11
• 三、特殊音乐教育的选题背景11-12
• 四、特殊音乐教育的意义12-14
• 第二章 音乐教育在特殊教育领域的发展14-22
• 一、国外智障儿童音乐教育研究综述14-15
• 二、国内智障儿童音乐教育研究综述15-17
• 三、音乐教育对智障儿童发展的影响17-22
• （一）音乐教育对智障儿童的重要作17
• （二）对智障学生进行音乐教学的目标17-19
• （三）对智障学生进行音乐教学的特殊性19-22
• 第三章 针对不同程度智障儿童进行音乐教育的比较22-33
• 一、健美操对智障学生的训练效果22-23
• 二、音乐节奏对智障学生的训练效果23-25
• （一）重度智障学生训练效果23
• （二）中度智障学生训练效果23-24
• （三）中度智障学生训练效果24-25
• 三、教学的方法总结25-33
• （一）情感教学法25
• （二）奥尔夫音乐教学法25-29
• （三）多媒体音乐教学法29-33
• 第四章 智障儿童音乐教育发展的展望33-36
• 一、教学科研和教学改革33-34
• 二、融合教育34
• 三、相关学科的发展34-36
• 结论36-37
• 参考文献37-40
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文40-41
• 致谢41

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本文编号：259574