面向21世纪，探析我国高师音乐教育课程设置的发展趋势

发布时间：2020-12-21 08:40

　　本文对我国高师音乐教育课程设置在新世纪的发展趋势进行了积极地探索。全文从两个部分进行论述： 一、从历史发展的角度来分析高师音乐教育课程设置在不同历史时期的发展特点，为研究其未来发展积累经验与教训。 二、探索在新的发展条件下，课程设置的培养目标、设计原则，课程结构比例、课程类型的发展趋势。 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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引言
正文
    一、 我国高师音乐教育课程设置发展概况
        [一]、 初步发展时期（1949-1956）
        [二]、 曲折发展时期（1957-1966）
        [三]、 挫折与衰退时期（1967-1976）
        [四]、 全新发展时期（1977-2001）
    二、 探索21世纪的高师音乐教育课程设置的发展趋势
        [一]、 社会发展对高师音乐教育课程设置的未来发展提出挑战
            1 、 科学技术迅猛发展
            2 、 信息化、终身学习社会的到来
            3 、 人才竞争日益激烈
        [二]、 对高师音乐教育课程设置影响较大的现代教育思想
            1 、 人文素质教育
            2 、 创新教育
            3 、 终身教育
        [三]、 高师音乐教育课程设置的发展趋势
            1 、 培养目标
            2 、 设计原则
            3 、 课程结构比例
            4 、 课程类型
            5 、 关于21世纪高师音乐教育课程设置的构想
附录一
附录二
附录三
注释
主要参考资料
后序
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]20世纪中国学校音乐教育发展概况(二十八)——总结语[J]. 马达.  中国音乐教育. 2002(04)
[2]20世纪中国学校音乐教育发展概况(五)──抗战时期至新中国成立前的中小学音乐教育[J]. 马达.  中国音乐教育. 2000(05)
[3]面向21世纪世界高等教育教学内容和课程体系改革述评[J]. 余凯,洪成文,丁邦平,施晓光.  清华大学教育研究. 1998(01)
[4]高师音乐教育专业的课程问题[J]. 刘沛.  中国音乐. 1997(01)



本文编号：2929538