高师音乐教育专业适应性研究

发布时间：2017-04-12 09:09

  本文关键词：高师音乐教育专业适应性研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着素质教育的推进与基础教育新音乐课程改革的全面实施,我国基础音乐教育取得了较大的进展。但是,作为基础音乐教育师资培养摇篮的高师音乐教育专业的改革与发展的步伐却是相对缓慢的。随着我国政治、经济、科技等一系列社会形势的变化与发展,高师音乐教育专业的教育也逐渐暴露出了一些问题。因此,需要更多的教育工作者和学者思考和研究这些问题,以推动高师音乐教育专业的发展。高师音乐教育专业教育的根本目的是通过自身的改革和发展来促进学生的全面发展,提高学生的社会生存和发展能力,并最终适应社会的需求。因此,对高师音乐教育专业适应性的思考也由此产生。 “适应性”,一词来源于生物学,指生物体随外界环境条件的改变而改变自身的特性和生活方式的能力。“适应性”应用到教育领域,是指教育的主体适时地根据外界需求而调整教育的一种理论。高师音乐教育专业适应性则是指以高师音乐教育专业为研究对象,运用教育适应性理论,来解决高师音乐专业的教育理论和实践的一些问题。具体的说就是高师音乐教育专业的教育方针、教学理念、人才培养模式、课程设置等教育教学方式必须符合个体和社会的客观实际和发展规律,不断完善其自身并向前发展。 本论文从教育适应性的角度入手,首先,探讨了高师音乐教育专业适应性的内涵及研究意义。然后,根据高师音乐教育专业的现状,提出高师音乐教育专业适应性的缺失,以及适应性缺失的主要成因。最后,就高师音乐教育专业如何通过自身的改革和调整,来适应当代大学生生存和发展的需求以及社会对人才的需求,提出了一些对策研究。全文围绕“适应性”,对高师音乐教育专业的改革与发展提出一些想法和建议,期待能够引起人们对高师音乐专业教育的思考。
【关键词】：高师 音乐教育专业 适应性 研究
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-14
• 第一章 高师音乐教育专业适应性的内涵及研究意义14-25
• 1.1 适应性14-15
• 1.2 教育适应性15-18
• 1.3 高师音乐教育专业适应性18-25
• 第二章 高师音乐教育专业适应性的缺失25-36
• 2.1 不能满足学生学习需求与个性的发展26-31
• 2.2 没有满足基础音乐教育改革的需要31-32
• 2.3 不能拓宽学生的社会生存空间32-36
• 第三章 高师音乐教育专业适应性缺失的成因36-48
• 3.1 生源素质下降36-37
• 3.2 教学质量下降37-39
• 3.3 与基础音乐教育脱节39-42
• 3.4 人文关怀缺失42-44
• 3.5 办学目标模糊44-45
• 3.6 教育理念陈旧45-48
• 第四章 高师音乐教育专业适应性对策研究48-80
• 4.1 改革入学考试制度48-51
• 4.2 树立以人为本的教育观念51-55
• 4.3 改革教学55-62
• 4.4 培养素质全面的基础音乐教师62-67
• 4.5 加强师范性课程的建设67-71
• 4.6 加强与基础音乐教育的联系71-74
• 4.7 培养学生社会生存能力和可持续发展能力74-80
• 结语80-82
• 参考文献82-87
• 附录87-88
• 后记88-90

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 王瑞刚;;音乐教育专业课程改革的几点思考[J];大家;2012年14期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 张波;表现性评价在声乐课程中应用的研究[D];湖南师范大学;2012年

2 余成宽;表现性评价在声乐教学中的应用研究[D];长春师范学院;2010年

3 宋颐清;徘徊于理论和实践之间[D];南京艺术学院;2010年

4 王静;教师教育专业钢琴即兴伴奏教学的探究[D];湖南师范大学;2012年

  本文关键词：高师音乐教育专业适应性研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：301156