模糊理论在古筝教学中的运用研究

发布时间：2017-05-05 21:09

  本文关键词：模糊理论在古筝教学中的运用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：1965年,模糊理论由美国数学家扎德(L. A. Zadeh)创立,它揭示了长久以来人们片面追求精确化而导致的认识误区,承认人类认识过程中广泛存在的不确定性和模糊性,打破了传统认识中“非此即彼”的二元逻辑思维,是人类思维方式的重大变革。本文运用模糊理论来指导古筝教学,力图纠正传统古筝教学中重技能和过分强调精确化的偏颇,有利于实现古筝教学科学性和艺术性的有机结合,从而达到培养创新型古筝人才的目的。 全文共包括五章内容： 第一章主要对模糊理论的核心及其相关的基本概念进行了界定,同时阐述了模糊理论的创立以及目前它被广泛运用到各个领域所取得的成果。 第二章从古筝教学的现状出发,讨论了当前古筝教学中存在的主要问题并对这些问题进行原因分析。 第三章分别从古筝教学的主体和客体角度来探讨古筝教学中广泛存在的模糊性特征。 第四章主要阐述了模糊理论在古筝教学中运用的可行性。 第五章通过对模糊理论指导下古筝教学的实施目标、实施原则、实施方法和教学评价四个方面的论述,系统的阐述模糊理论在古筝教学中的实施策略。
【关键词】：模糊理论 模糊性 古筝教学
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：J632.32-4
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-9
• 绪论9-17
• 一、 研究背景9
• 二、 研究目的和意义9-10
• 三、 研究内容和方法10-11
• 四、 研究现状述评11-17
• 第一章 模糊理论概述17-22
• 第一节 相关概念界定17-19
• 一、 理论核心：模糊性17-18
• 二、 模糊性相关概念18-19
• 第二节 模糊理论发展概述19-22
• 一、 模糊理论的创立19-20
• 二、 模糊理论的发展20-22
• 第二章 古筝教学现状概述22-27
• 第一节 古筝教学中存在的问题22-24
• 第二节 原因分析24-27
• 第三章 古筝教学中存在的模糊性27-43
• 第一节 古筝教学主体具有模糊性27-35
• 一、 人的思维具有模糊性27-30
• 二、 学生音乐认知过程的模糊性30-31
• 三、 筝曲创作主体的模糊性31-35
• 第二节 古筝教学客体具有模糊性35-43
• 一、 筝曲记谱中的模糊性35-41
• 二、 筝曲的音乐形象具有模糊性41-43
• 第四章 模糊理论引入古筝教学的可行性论证43-47
• 第一节 符合学生音乐认知发展规律43-44
• 第二节 有利于培养学生古筝作品的鉴赏能力44
• 第三节 有利于学生音乐创造性思维的发展44-47
• 第五章 模糊理论在古筝教学中运用的策略47-56
• 第一节 古筝教学中运用模糊理论的实施目标47-48
• 一、 教学目标的明确性与灵活性相结合47-48
• 二、 学生独立体验和教师指导相结合48
• 第二节 古筝教学中运用模糊理论的实施原则48-50
• 一、 优化整合原则48-49
• 二、 灵活开放原则49
• 三、 互补性原则49-50
• 第三节 古筝教学中运用模糊理论的实施方法50-54
• 一、 布白法50-51
• 二、 运用模糊教学语言51-52
• 三、 小组课授课法52-53
• 四、 模糊师生角色53-54
• 第四节 古筝教学中运用模糊理论的教学评价54-56
• 一、 多元的评价主体54
• 二、 多样的评价方法54-55
• 三、 灵活的评价标准55-56
• 结语56-57
• 参考文献57-60
• 后记60

【参考文献】

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本文编号：347091