美国音乐艺术博士的培养模式研究

发布时间：2021-03-08 12:48

　　美国的音乐艺术博士培养在教育课程设置、人才入学选拔、博士候选人资格考试、毕业考核评价体系上已经达到世界先进水平,呈现出规模宏大,整体实力强,培养机制灵活、多元的特点。进入新世纪以来,全美众多大学的音乐艺术博士（DMA）项目都在努力构建适合本地区经济、文化、社会发展的博士教育体系,力求培养专业特色鲜明,能够在多元化错位竞争中赢得某个专业分支领域优势的高级音乐人才。因此,以美国音乐艺术博士（DMA）的发展为切入点来思考我国艺术专业博士设置所面临的深层次问题,借鉴美国音乐艺术博士（DMA）在人才选拔、培养与课程设置上的成熟经验和模式,为进一步推动我国的艺术专业博士教育设置乃至我国专业博士教育总体发展提供可资借鉴的路径。 

【文章来源】：南通大学学报(社会科学版). 2018,34(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、美国音乐艺术博士 （DMA） 产生的背景
二、美国音乐艺术博士人才 （DMA） 选拔机制与人才培养
    （一） 入学考试
    （二） 课程设置
    （三） 人才培养目标与教学方法
    （四） 评价与考核
三、美国音乐艺术博士人才 （DMA） 对我国艺术专业博士学位设置的启示
    （一） 人才培养目标与市场需求紧密结合
    （二） 个性化的课程设置
    （三） 多元化的考核、评价体系
    （四） 以社会需求为导向, 适时调整艺术专业博士人才培养方案


【参考文献】：
期刊论文
[1]艺术专业博士学位:设或不设?[J]. 曹宁,雷雷.  艺术教育. 2017(Z3)
[2]美国专业学位研究生教育质量保障体系[J]. 尚红娟.  中国高等教育评估. 2016(03)
[3]德国MFA教育对我国艺术硕士培养的启示——以德国柏林艺术大学为例[J]. 胡亮.  高教探索. 2016(06)
[4]美国专业学位研究生教育规模变迁研究（1971-2012年）[J]. 胡莉芳.  中国高教研究. 2016(02)
[5]美国音乐艺术博士钢琴演奏专业课程与学位设置探析[J]. 雷霙.  社会科学家. 2015(06)
[6]20世纪美国社会转型背景下专业博士学位的发展及其启示[J]. 李云鹏.  高等教育研究. 2013(03)



本文编号：3071071