基于泛雅SPOC平台的混合教学模式应用研究——以“音乐心理学”课程为例

发布时间：2021-04-22 13:05

　　针对"音乐心理学"课程学生学习自主性差、课堂教学相对枯燥、课堂教学评价轻过程、课堂教学缺乏深度学习等问题,分析SPOC平台和混合教学在解决这些问题上的价值,构建了基于泛雅SPOC平台的混合教学模式,分析了该模式的四个过程:前端分析、学习资源设计、学习活动设计、学习评价设计,并将该模式应用于实践教学中。通过混合教学五维评价模型验证了基于泛雅SPOC平台的混合教学模式的有效性,并针对实践教学中存在的问题,提出了课中增设自主学习环节、增强研讨主题的意义性、研讨形式多样化、加强教师关注和指导等改进意见。 

【文章来源】：赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版). 2020,41(10)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、问题的提出
    （一）学生学习自主性差
    （二）课堂教学理论性强，相对枯燥
    （三）课堂教学评价重结果、轻过程
    （四）课堂教学缺乏深度学习
二、SPOC概述
    （一）SPOC的内涵
    （二）SPOC应用于混合教学的优势
        1. 小众化、限制性准入，易于服务校本教学。
        2. 成熟课程建设体系，易于开展混合教学。
        3. 减少教师重复性劳动，提高混合教学效果。
    （三）泛雅SPOC平台主要功能
三、基于泛雅SPOC平台的混合教学模式构建
    （一）前端分析
    （二）学习资源设计
    （三）学习活动设计
    （四）学习评价设计
四、“音乐心理学”混合教学实践
    （一）前期准备阶段
        1. 前端分析
        2. 学习资源设计
            （1）课程结构设置
            （2）构建学习资源
        3. 泛雅SPOC平台创建课程
    （二）课程实施阶段
        1. 组建团队
        2. 介绍混合教学模式
        3. 课前线上自主学习
        4. 课中线下主题研讨
        5. 课后反思提升
        6. 学习评价体系
    （三）调研反馈阶段
五、反思与讨论
    （一）课中增设自主学习环节
    （二）增强研讨主题的意义性
    （三）研讨形式多样化
    （四）加强教师关注和指导
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国音乐心理学的最新发展动态分析——基于中国心理学会音乐心理学专业委员会学术年会的思考[J]. 宋蓓.  人民音乐. 2020(05)
[2]国内音乐心理学发展现状分析——基于第六届全国音乐心理学研讨会的调查[J]. 黄璇,宋蓓.  艺术研究. 2019(03)
[3]泛在学习环境下SPOC有效教学的实践与研究[J]. 黄光芳,吴洪艳,金义富.  电化教育研究. 2016(05)
[4]在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 康叶钦.  清华大学教育研究. 2014(01)
[5]高校课程立体学习资源建设研究——促进学习方式转变的视角[J]. 陈琳.  中国电化教育. 2013(11)
[6]开放大学数字图书馆建设的思考[J]. 李守宏.  中国远程教育. 2013(11)



本文编号：3153826