浅议高职院校装潢艺术设计专业学生的学习评估

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浅议高职院校装潢艺术设计专业学生的学习评估

发布日期： 2013-11-15 发布：  

  2013年29期目录       本期共收录文章20篇

　　摘 要 本文阐述了合理、有效的学习评估在高职院校装潢艺术设计专业学生学习中的作用，并对创建、完善适合该专业课程计划和教学方法的学习评估方法进行了一些有意义的探索。
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　　关键词 高职院校 装潢艺术设计 学习评估
　　中图分类号：G710 文献标识码：A
　　技能型人才的培养不能满足市场需求是当下社会经济发展面临的主要问题，这也使得我国高等职业教育的发展面临着前所未有的机遇和挑战。为了能培养出社会所需的高端技能型专门人才，保证学生取得预期的学习效果，促进高职教育的良性持续发展，构建、完善促进学生发展的专业学习评估，已成为各高职院校亟需解决的问题。
　　1 学习评估在学生学习中的目的、作用和现状
　　评估是教育系统中最基本的反馈机制，评估本身不是终点而是教育改进的手段。学习评估是以学习为中心的，其目的是为了反馈学生对预定学习效果的完成程度，并使用评估结果去改进教与学。合理、有效的学习评估的作用有：能使教师更准确地把握自己的教学效果，并对后续的教学进行调整，为教学改革提供科学的依据；使学生更好地了解自己的学习状况，知道自己应该学什么和如何学，并进一步调动学生的学习积极性和主动性，为学生取得预期的学习效果提供保证。
　　目前，有很多人错误地认为学习评估是独立于教学的，所以，不少学习评估只是在学习结束后评价学生对知识的掌握，而很少评价学生的思维过程，对学生学习数据的收集及有效利用也不够充分，实施过程中利用评估结果来帮助改进学生的教学这点也没有受到足够的重视。这里需要强调的是，教学和评估是相互关联的，改进评估的方法也能用于改进教与学。学习评估是整个教学过程的一部分，对学生进行学习评估是贯穿整个教学活动始末的。在学习的不同阶段，我们会采用不同的方法对学习进行评估。比如，在学生进行学习的过程中，我们主要是通过形成性评估来完成对学生已取得成绩的收集、整理的，这样可以让学生和教师了解学习进展和教学进度，提高学生的参与意识，以便及时发现教学的不足和学生学习的薄弱环节，并加以改进；在教学活动结束时，主要指在一门课程完成后或学期结束后，则用总结性评估来收集所有信息，帮助我们了解学生是否已达到预期的学习效果。
　　2 装潢艺术设计专业学生学习评估的方法
　　为了合理科学地评估装潢艺术设计专业学生的学习成果，我们需要本着具体问题具体对待的原则，在实践中不断探索和总结，寻求适合于该专业的评估方法和形式。有效的学习评估方法要与预期的学习效果和教学方法相结合，也就意味着要把学生所掌握的知识、能力和态度等学习效果的证据作为学生教育经验的结果，而且只有在评估结果应用于改进学生的教育经验后，整个学习的过程才能算完成。下面将具体介绍几种适合装潢艺术设计专业学生在不同预期学习效果要求下所选择、采用的学习评估方法。
　　2.1 应用笔试和口试对学生学习进行评估
　　在笔试和口试中，教师可以运用能反映学习效果的题目来判断学生对专业概念和知识的理解程度，具体可以应用考试、提问与学生的互动交流等手段。迄今为止，在判断学生概念理解和专业基础知识的掌握时最直接、有效的评估方法仍然是笔试，装潢艺术设计专业的笔试有文字表述和草图表达两种形式，通过文字表述的方式可以加深学生对专业知识的理解和掌握，通过草图表达能进一步加强学生的设计思维能力。口试的主要方式是课堂提问和课后的师生交流，通过口试教师能更为及时地了解学生对专业概念和知识的理解程度，发现学生理解上的错误给予及时的纠正，并且能培养学生思考和表述的专业能力，为今后职业发展做好准备。
　　2.2 对课程实训项目成果进行评估
　　通过检查课程实训项目成果来进行学习评估，这些实训成果主要指学生通过学习、实践完成的设计任务。它展示了学生在调研分析、构思、设计、成本控制及施工等方面的专业能力。课程实训项目是教师为学生设定的能与装潢艺术设计专业职业岗位对接的可以由学生自主学习并实践完成的设计任务。学生在具备了专业基础知识，了解设计内容和要求后，通过课堂学习和小组讨论完成整个实训项目的初步构思和设计，根据团队协作的职业要求以小组的形式来安排好时间、地点以进行实训项目的学习、研究、分析、讨论及操作，在学习过程中取得的设计成果需要及时记录并形成设计报告和总结。整个实训项目的教学过程以学生为主导，教师充当顾问和业主两种角色。当学生在实践过程中遇到问题和困难的时候，教师给予指导。在学生实现设计方案的过程中，教师还要扮演业主对学生提出具体要求，让设计方案更有针对性，更符合职业技能训练的要求。当课程实训项目被完成设计后，教师要对学生的任务完成情况给予评价，对已收集的评估证据，如设计方案、报告、说明等进行打分，并记录成绩。通过完成设计任务书，一方面可以让学生反思在课堂学习过程中所做出的各种设计方案是否合理，更重要的是可以锻炼学生的个人技能，让学生在整个设计过程中发挥自己的作用，进行有效的设计实践。
　　2.3 对学生学习过程的表现进行评估
　　通过学生在诸如口头演讲和团队工作等特定任务中的表现情况，来评估学生对专业设计规范的掌握程度，以及能否清晰和专业地表达出设计构想的能力。装潢艺术设计专业课程的教学过程始终围绕着设计案例展开，课堂讨论具体的设计案例应注重专业知识的掌握和启发性。设计案例讲解完毕，学生以小组形式围绕设计案例再次进行讨论，讨论完后需形成整个小组大致统一的基本看法，并要记录下整个讨论过程和结果，提交给教师作为学习的证据。接下来每小组需派出代表来陈述整个团队对设计案例的分析结果、改造设想和解决方案。学生代表进行陈述时教师除了要关注其表述能力外，，还需要对其非语言交流手段，如手势、眼神、姿势等予以关注。因为在装潢艺术设计专业的职业能力培养过程中，我们除了要培养学生的技术知识能力外，还要培养其交流能力，使学生能充满自信地与专业人士和非专业人士进行交流和表现。当每组学生代表陈述完毕后，针对每小组的不同设计观点，进行再次讨论。整个讨论过程中教师要以学生为中心，在给予适当的引导同时，努力调动学生讨论的热情。讨论完毕由教师进行总结，如果有学生不赞同教师的总结，要敢于描述和表达意见，师生可以继续讨论，直到能大致统一对设计案例的总结。教师根据课堂讨论的情况和学生提交的讨论记录作为学生成绩评判的证据，并记录下来作为最后总评成绩的一部分。通过课堂讨论设计案例对学生的表现进行评估，能让学生在掌握装潢艺术设计专业基础知识的同时，进一步锻炼他们的团队协作与沟通表达的能力，并激发他们的创造力和潜力。
　　2.4 对学生的学习态度进行评估
　　学习态度可以通过大部分的自我测评方法来进行评估。对学习态度的评估以质性评估为主，表现为评语形式，给学习中表现优良及表现较差的同学做出适当评价，同时要指导学生做好自评，写好每个空间设计实训项目的学习小结。自评方法还包括学习日志和笔记，它们用于对学生在实现实训项目以及在团队协作方面所付出的努力进行了记录，能够揭示学生严谨的逻辑思维能力，并记录学生在项目设计过程中经历的各个阶段，这些文件能为我们提供有关学生学习效果的证据。此外，学习日志有助于明确个人对团队项目和活动的贡献，虽然需要花费时间对学习日志和记录进行阅读和评估，但对学生而言，这种定期的反馈对促进专业能力的培养是很有效的。
　　2.5 来自校外实训基地和合作企业等各方面的评估
　　装潢装饰企业能够提供真正的工作环境，在此情景中实训能够真实展开，覆盖装潢艺术设计专业技能的全部操作，学生的专业能力能得到充分的考核，并展现出学生在团队工作中的协调能力。在学生参加完真实的与课程有关的劳动岗位技能培训后，由学校教师及校外实训基地的工作人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否已达到课程所确定的职业能力目标，然后根据学生的实际能力给出评价。
　　3 结语
　　在对装潢艺术设计专业学生学习评估的实践探索中，笔者和同事们选择了适合装潢艺术设计专业学习的评估方法。实践证明，这些评估方法在科学、合理评价学生学习效果的同时，还能够起到导向作用，可有效调动学生学习的积极性和主动性。在整个教学的实施过程中要不断地加强学习反馈，通过广泛评估与评价不断对教学过程进行改进，以稳定和提高高等职业教育的质量。
　　参考文献
　　[1] [美]克劳雷等.重新认识工程教育：国际CDIO培养模式与方法[M].顾佩华，沈民奋，陆小华，译.高等教育出版社，2009.4.
　　[2] 胡晓岳，漆军.构建高职数控技术专业学生学习评估体系[J].机械职业教育，2010（3）.
　　[3] 陈耀敏.高职高专教育考核方法的改革[J].职业技术教育，2007（2）.

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