“对分课堂”教学模式在高中思想政治课中的应用研究

发布时间：2021-03-29 17:33

　　“对分课堂”作为教学模式的一次新尝试,逐步走入了人们视线。这一教学模式无论是从是流程、理念还是方法上都是一次较大的更新,同时也体现出了传统课堂所不具备的开放和平等的教学观念。新课程改革对高中教师的教学思想作出了更新,在这种促进下,广大教师成为了课堂改革的主力军,为对分课堂的应用创造了较好的环境。“对分课堂”教学模式在高中思想政治课堂中的科学实施,能够落实学生的主体性地位并助力与学生综合能力的培养。例如,教师在课堂的解疑答惑有利于师生和谐,且学生提问的过程其实就是学生质疑的过程,有助于培养学生的思辨能力。也在一定程度上克服高中思想政治课堂教学实效性不足的现状,具有较高的应用价值。虽然“对分课堂”在一定程度上适用于高中思想政治课堂,但在应用中仍有较多事项需要注意。比如要注意根据学校、课程、教师和学生的不同特点对其环节进行适当调整,并从实际教学内容出发选择是否应用这一模式等。这样才能在弥补传统课堂对学生能力培养不足的同时,让学生掌握扎实的课程内容,提高高中思想政治课的教学效果。本论文分绪论、结语和主体三部分。论文主体部分从“对分课堂”的概念、优点及其理论基础出发,分析了在高中思想政治课教学实... 

【文章来源】：天水师范学院甘肃省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    （一）研究缘起
    （二）选题意义
        1.理论意义
        2.现实意义
    （三）国内外研究现状
        1.国外研究现状
        2.国内研究现状
    （四）研究思路和研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    （五）创新与不足
        1.创新之处
        2.不足之处
一、“对分课堂”相关理论概述
    （一）“对分课堂”相关概念界定
        1.对分课堂
        2.“对分课堂”与“翻转课堂”的异同
            （1）师生角色和考核方式相同
            （2）教学顺序和资源需求相异
    （二）“对分课堂”教学模式的优点
        1.培养学生的自主学习的习惯
        2.提升学生的课堂参与度
        3.营造师生和谐的良好氛围
        4.培养学生的思辨能力
    （三）“对分课堂”的理论基础
        1.动机与认知理论
        2.积极心理学理论
        3.建构主义学习理论
二、“对分课堂”在高中思想政治课教学中存在的问题及原因分析
    （一）“对分课堂”在高中思想政治课应用中的问题
        1.课程吸引力不够充足
        2.部分教学内容优化困难
        3.学生主动参与意识不强
        4.课程考核制度不够完善
    （二）“对分课堂”在高中思想政治课存在问题的原因分析
        1.课程受重视的程度不够
        2.教师优化教材的能力需要提高
        3.学生的独立思维发展缓慢
        4.传统考评制度的影响较大
三、“对分课堂”在高中思想政治课中的实现策略和应用实践
    （一）“对分课堂”在高中思想政治课中应用的规范
        1.“对分课堂”的适用性分析
        2.“对分课堂”在应用时应避免的问题
    （二）“对分课堂”在高中思想政治课中的实现策略
        1.不断提高教师应用“对分课堂”的教学能力
        2.科学组建“对分课堂”的学生学习小组
        3.不断完善“对分课堂”下的课程考核评价
    （三）“对分课堂”在高中思想政治课中的应用实践
        1.课堂讲授
        2.内化吸收
        3.课堂讨论
        4.案例实录
四、结语
    （一）研究的结论
    （二）研究的不足
        1.研究对象数量少
        2.研究经验不足
参考文献
学位论文数据集
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]职业院校数学教学改革探究[J]. 徐慧.  佳木斯职业学院学报. 2018(11)
[2]例谈翻转课堂与对分课堂的异同[J]. 徐小兰,蒋梅鑫.  江西教育. 2018(32)
[3]“对分课堂”在高中历史教学中的实践探究[J]. 马文君,李晓钟.  中学历史教学参考. 2018(16)
[4]回顾与反思:“对分课堂”研究综述[J]. 师莹,母海.  平顶山学院学报. 2018(03)
[5]“对分课堂”在高中化学教学中的可行性分析[J]. 李健.  考试周刊. 2018(38)
[6]对分课堂教学模式的应用研究[J]. 王晓婷,田晓娜.  教育现代化. 2018(14)
[7]对分课堂:高中思想政治教学的新探索[J]. 李靖.  现代中小学教育. 2018(03)
[8]“对分课堂”:基于动机与认知理论的探究[J]. 赵梦媛.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2018(01)
[9]对分课堂提升大学生幸福感研究——基于积极心理学PERMA模型视角[J]. 王文娟.  湖州师范学院学报. 2017(12)
[10]对分课堂模式下师生角色定位与教学实践[J]. 孟冬冬.  南阳师范学院学报. 2017(10)

博士论文
[1]思想政治教师实践智慧问题及对策研究[D]. 李宏昌.东北师范大学 2013

硕士论文
[1]对分课堂在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 刘习.聊城大学 2018
[2]对分课堂的生成性教学设计研究[D]. 张艳梅.湖北大学 2018
[3]对分课堂教学模式在中学信息技术教学的应用[D]. 孟蝶.陕西师范大学 2017
[4]高中物理“对分课堂”教学模式的应用研究[D]. 姚堃.海南师范大学 2017
[5]高中物理教学中微课的设计与应用研究[D]. 丁颖.扬州大学 2017
[6]高中思想政治课教学有效性研究[D]. 余乔卉.华中师范大学 2008



本文编号：3107910