高中思想政治课教师威信研究

发布时间：2021-07-29 18:02

　　从“立德树人”“政治认同”到“青年信仰”,都在高度呼吁:培养对学生有“信从”教育影响力的高中思想政治课教师。然而,学界在关于这种“信从”教育影响力的看法上走向了分歧,“教师威信”与“教师权威”平分秋色。“到底是教师威信?还是教师权威?”这二者的抉择直接影响着这种教育影响力的建构和对实践的指导。笔者通过已有相关研究梳理,并通过学生问卷调查和名师访谈,倾听教育实践中师生对此的理解,对教师威信做出一种解读:教师威信=教师权威+学生认同。只有被学生“认同”的教师权威才成其为教师威信。教师威信,是“威”与“信”的结合,威是底色,信是核心。威是包括知识权威、道德权威等一切优胜之处,信是学生的信任与认同。教师威信是让人感到尊重、亲切而信任的力量。笔者进一步从学界关于“教师威信（权威）与学生自由”关系的争议入手,得出“教师威信与教师权威”的关系是冲突又和谐的。一方面,外在教师权威与教师威信相互冲突,外在权威未被学生认同而限制学生自由,教师威信被学生内在认同而促进学生自由。另一方面,教师威信与“认同型”权威达到和谐统一,教师权威引起学生审美愉悦得到学生认同就自动上升为教师威信,指向学生自由。笔者这个视角... 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究的背景与价值
        (一)永恒的价值——教师威信对人具有重要影响力
        (二)新时代复兴伟业的召唤——立德树人、青年信仰
        (三)学科独特性——价值观渗透、言传身教
        (四)现实问题的召唤
    二、文献综述
        (一)国内研究状况
        (二)国外研究状况
    三、研究思路及方法
        (一)研究对象
        (二)研究方法
    四、创新之处
第一章 认同型权威:教师威信内涵的一种解读方式
    第一节 教师威信内涵
        一、学术研究意义上的教师威信——教师权威+学生认同
        二、教育实践中的教师威信——尊重亲切而信任的力量
    第二节 教师威信与教师权威的关系
        一、冲突:威信与外在权威
        二、和谐:威信与“认同型”权威
第二章 树立高中思想政治课教师威信的必要性与作用
    第一节 树立高中思想政治课教师威信的必要性
        一、亲和力:思想政治教育的发生机制
        二、“亲”与“信”是高中思想政治课和谐的因子
        三、多元价值观冲突下立德树人与价值引领的方向标
        四、实践呼吁本真师生关系
    第二节 树立高中思想政治课教师威信的重要作用
        一、激发师生成长内驱力
        二、促进学生政治认同
        三、营造良好学习共同体
第三章 高中思想政治课教师威信树立的现状与存在问题
    第一节 高中思想政治课教师威信的树立现状
        一、积极方面
        二、消极方面
    第二节 树立高中思想政治课教师威信的存在问题
        一、师德信仰的缺失
        二、课堂教学“获得感”不足
        三、师生交往缺乏灵活性
第四章 树立高中思想政治课教师威信的途径
    第一节 威信的源泉:师德信仰
        一、信仰之威——对事业的真挚热爱
        二、君子之威——行为世范
    第二节 威信的核心:课堂教学“获得感”
        一、知识之威——筑牢知识高山
        二、能力之威——让学生“走进”你传递的思想
    第三节 威信的温度:师生交往的灵动
        一、规则之威——“释放”师生间的平等
        二、胸怀之威——走出“学科教师”的三尺之地
第五章 结论
附录1
附录2
参考文献
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]论思想政治教育获得感及其提升[J]. 王易,茹奕蓓.  思想理论教育导刊. 2019(03)
[2]思想政治理论课育人共同体的发现及其建构[J]. 李冉.  思想理论教育导刊. 2019(02)
[3]论思想政治教育获得感的内涵、逻辑及其实现[J]. 张业振.  思想政治教育研究. 2018(06)
[4]新时代思想政治理论课教师职业自信研究[J]. 蒋占峰,王瑶.  思想教育研究. 2018(11)
[5]思想政治教育环境论中的“意识能动性”[J]. 吴宏政,费东佐.  思想政治教育研究. 2018(05)
[6]思想政治教育获得感的生成及其提升研究[J]. 陈娟,王立仁.  思想政治教育研究. 2018(04)
[7]思想政治教育与知识教育的区别及其教育原理[J]. 吴宏政,黄蕾.  思想政治教育研究. 2018(02)
[8]提升思想政治理论课亲和力应着重培养教师四种魅力[J]. 雷骥.  思想政治教育研究. 2018(02)
[9]心理学视域中说服性思想政治教育探微[J]. 沈贵鹏.  思想政治教育研究. 2018(02)
[10]教师权威的失落与重建[J]. 丛雪雯.  佳木斯职业学院学报. 2018(04)

博士论文
[1]教师权威的困境与出路探索[D]. 沈萍霞.陕西师范大学 2012

硕士论文
[1]高中思想政治教师威信问题研究[D]. 宋宇翔.华中师范大学 2017
[2]教师权威的丧失与重构[D]. 李广侠.山东师范大学 2016
[3]基于教师权威与学生自由的和谐师生关系研究[D]. 彭涛.西华师范大学 2016
[4]教师权威及其与学生自由界限浅析[D]. 余晓畅.华东师范大学 2015
[5]中学初任教师威信缺失及构建路径研究[D]. 任秋洁.淮北师范大学 2015
[6]教师本真权威的回归[D]. 贺晓亮.西南大学 2015
[7]教师权威的发生学研究[D]. 胡清莉.江苏师范大学 2014
[8]中学教师权威消解的原因与对策研究[D]. 刘晓磊.四川师范大学 2013
[9]高中思想政治课教师权威问题的理性思考[D]. 梁媛.东北师范大学 2013
[10]中小学教师威信的问题与对策[D]. 邢念华.内蒙古师范大学 2012



本文编号：3309793