新时代大学生主流意识形态教育问题研究 ——基于葛兰西意识形态领导权理论

发布时间：2021-08-31 05:49

　　安东尼奥·葛兰西是意大利共产党的创始人,马克思主义思想家、理论家。他亲历了意大利无产阶级革命运动的挫折和失败,意识到无产阶级应该转变革命的策略,由政治和军事上的“运动战”,转向文化和意识形态上的“阵地战”,通过无产阶级政党的思想领导和有机知识分子的“分子式”入侵,对整个市民社会进行价值渗透与“精神与道德上的改革”,逐步控制社会意识形态上的领导权,最终瓦解资产阶级的意识形态防线,夺取政治上的领导权。葛兰西意识形态上的转向,为西方学者解决文化和意识形态领域的焦点问题提供了新的视角和方向,同时也为新时代下我国大学生主流意识形态教育提供了价值参考和解决问题的思路。本文的研究内容以葛兰西的意识形态领导权思想为切入点,对新时代下高校大学生主流意识形态教育中存在的问题重新审视,并提出了针对性的建议和对策。第一部分,重点介绍论文的研究背景、目的、意义、国内外研究现状、方法及创新点;第二部分,考察葛兰西意识形态领导权提出的理论渊源、葛兰西对意识形态的划分、意识形态领导权的四大维度、理论价值及其局限性;第三部分,重点梳理新时代下大学生主流意识形态教育的现状。从当前的大学生主流意识形态教育的国内外环境入手,... 

【文章来源】：西安石油大学陕西省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景、目的及研究意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意义
    1.2 国内外研究现状评述
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 研究内容与研究思路
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究思路
    1.4 研究方法与创新点
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究的创新点
第二章 葛兰西的意识形态领导权思想概述
    2.1 主流意识形态的概念界定及相关理论
        2.1.1 概念界定
        2.1.2 马克思主义意识形态学说
    2.2 葛兰西意识形态领导权理论渊源
        2.2.1 马克思主义经典作家相关论述
        2.2.2 意大利哲学家相关论述
    2.3 葛兰西对意识形态的划分
        2.3.1 从历史性的角度来看
        2.3.2 从总体性的角度来看
    2.4 葛兰西意识形态领导权的四大维度
        2.4.1 无产阶级政党是意识形态领导权的领导力量
        2.4.2 “主动的同意”是获取意识形态领导权的前提
        2.4.3 “有机知识分子”是意识形态领导权的传播者
        2.4.4 “阵地战”是意识形态领导权的获取方式
    2.5 葛兰西意识形态领导权理论的理论价值与局限性
        2.5.1 葛兰西意识形态领导权理论的理论价值
        2.5.2 葛兰西意识形态领导权理论的局限性
第三章 新时代大学生主流意识形态教育的现状分析
    3.1 新时代大学生主流意识形态教育的国内外环境
        3.1.1 新时代大学生主流意识形态教育的国内环境
        3.1.2 新时代大学生主流意识形态教育的国际环境
    3.2 新时代大学生主流意识形态教育的特点
        3.2.1 大学生群体的主体意识增强
        3.2.2 大学生群体的时代责任加重
        3.2.3 主流意识形态教育的载体多样化
    3.3 新时代大学生主流意识形态教育的方法论原则
        3.3.1 坚持一元主导与多元补充的原则
        3.3.2 坚持继承与发展相统一的原则
        3.3.3 坚持教育与批判相统一的原则
        3.3.4 坚持世界性与民族性相统一的原则
    3.4 新时代大学生主流意识形态教育面对的的机遇
        3.4.1 国家对高校基层党建工作的高度重视
        3.4.2 思想政治理论课教学的机遇
        3.4.3 大学生自我发展的机遇
    3.5 新时代大学生主流意识形态教育面临的问题
        3.5.1 党员、党组织引领作用有待提升
        3.5.2 思想政治理论课有待进一步改革创新
        3.5.3 大学生自我甄别能力有待提高
        3.5.4 多元化社会思潮对大学生主流意识形态教育的冲击
第四章 葛兰西意识形态领导权对大学生主流意识形态教育的借鉴与启示
    4.1 发挥中国共产党在对大学生主流意识形态教育中的引领作用
        4.1.1 坚持中国共产党对高校主流意识形态的领导
        4.1.2 激发高校基层党组织主流意识形态教育活力
    4.2 增强大学生对主流意识形态教育的主动认同
        4.2.1 大学生主流意识形态教育必须与时俱进
        4.2.2 大学生主流意识形态教育必须固本清源
        4.2.3 大学生主流意识形态教育必须由宏入微
    4.3 打造大学生主流意识形态教育的理论和实践队伍
        4.3.1 打造大学生主流意识形态教育的思政课教师队伍
        4.3.2 打造大学生主流意识形态教育的专业课教师队伍
        4.3.3 打造大学生主流意识形态教育的辅导员队伍
    4.4 构筑大学生主流意识形态教育的阵地
        4.4.1 利用思想政治理论课强化主流意识形态教育
        4.4.2 打造大学生主流意识形态教育的互联网阵地
        4.4.3 掌握校园文化生活的主导权和话语权
第五章 结论、不足与展望
    5.1 结论
    5.2 不足与展望
致谢
参考文献
攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]葛兰西文化领导权理论及其对构建中国话语体系的启示[J]. 蒋先欢.  理论月刊. 2018(11)
[2]“非理性”对大学生主体意识塑造的意义[J]. 钱晓丽.  中国成人教育. 2018(18)
[3]葛兰西的哲学观与其实践哲学的关系[J]. 王雨辰.  学术研究. 2018(09)
[4]反映社会还是塑造社会?——国外社会学讨论“政党—社会关系”的两条路径[J]. 张跃然.  社会学研究. 2018(03)
[5]新媒体时代葛兰西意识形态领导权思想的启示意义[J]. 王媛媛.  社会科学研究. 2018(03)
[6]葛兰西文化领导权理论再审视[J]. 冯燕芳.  当代世界与社会主义. 2017(06)
[7]新形势下高校大学生意识形态教育探析[J]. 张金福.  黑龙江生态工程职业学院学报. 2017(03)
[8]葛兰西领导权理论“同意”之启示——中国社会主义意识形态建设的路径选择[J]. 郝淑芹.  齐鲁学刊. 2016(06)
[9]强化高校意识形态建设的思考[J]. 赵会利.  黄河科技大学学报. 2015(02)
[10]在“运动的平衡”中建设有机政党——葛兰西对无产阶级政党文化建设的独特贡献[J]. 潘西华.  新视野. 2014(06)

博士论文
[1]葛兰西文化领导权理论再研究[D]. 刘近.武汉大学 2014
[2]葛兰西文化领导权思想研究[D]. 李金勇.西安科技大学 2013
[3]“文化领导权”：无产阶级政权合法性的基石[D]. 潘西华.中国人民大学 2008

硕士论文
[1]葛兰西文化领导权理论及其对我国主流意识形态话语体系建设的启示[D]. 陈骏.天津师范大学 2016
[2]新形势下中国高校思想意识形态教育研究[D]. 李斯文.吉林大学 2016
[3]政党与文化领导权[D]. 唐权.北京大学 2014
[4]葛兰西文化领导权理论对当代中国文化建设的启示[D]. 冯莎莎.上海交通大学 2013
[5]葛兰西的文化领导权理论及其当代意义[D]. 马众.中共中央党校 2012
[6]葛兰西有机知识分子理论及其当代意义[D]. 顾晓.苏州大学 2012
[7]我国意识形态安全的当代困境及实践思路[D]. 谭颖思.广州大学 2011
[8]葛兰西领导权理论与中国特色社会主义意识形态建设的路径选择[D]. 马静伟.河南大学 2009
[9]意识形态领导权：一个理论和实践的重大问题[D]. 王永秋.上海师范大学 2007
[10]葛兰西的有机知识分子理论[D]. 胡雪萍.黑龙江大学 2006



本文编号：3374322