高中思想政治课深度学习策略研究

发布时间：2021-10-19 06:44

　　信息化时代背景下,面对新技术的挑战,尤其是人工智能的不断发展,人们需要更好的思维能力和意义建构。深度学习是相对于浅层学习而言的、注重深层动机和深度理解的一种学习方式,旨在培养学生在未来社会可持续发展的能力。针对当前思想政治课学习中存在的形式化、机械化和碎片化等问题,提出高中思想政治课深度学习的具体策略。《普通高中思想政治课程标准》明确指出,“本课程的教学与评价,必须凸显价值引领的意义,需要用支撑思想政治学科核心素养的基本观点统整、统筹学科知识”①。在教学过程中要做到知识和观点的深度整合,凸显价值引领,实现目标的深度达成。因此,在高中思想政治课的学习中,不仅重视知识和能力的深度把握,更凸显思想政治课的德育性,即价值观的深度达成。本文包括五个部分,绪论部分主要阐述选题的背景和意义、国内外相关研究综述、研究方法和思路。正文部分分别从高中思想政治课深度学习内涵、课前深度预习策略、课中深度学习策略、课后的深度复习策略以及注意事项五部分阐述,旨在通过具体的策略研究,对教学实践有一定的启发性。第一部分主要是关于深度学习的概念界定,通过介绍深度学习的内涵和特征,着重阐释高中思想政治深度学习的意义。第二... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１－２元认知理论之间的关系??学生在习的习，

｜＾＿融学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??（４）关注学习结果的迁移和应用??深度学习着眼于真实问题的解决，关注学习者对学习结果的内化迁移和在生活??情境中的应用，形成自身的价值体系。克拉斯沃尔将情感领域教育目标进行分类，??其中接受某些注意并对其进行反应属于浅层学习领域，深度学习则是指由某些现象??做出价值评判，并对价值进行组织，以形成自身独特的价值体系的目标层次？，如??图１－３所不。??；??—Ｉ?？］价值评价??Ｐ接受????ｒ￣??￣组织??／－—????？??Ｈ?＾?价值体系??１?１?“个性化??图１－３深度学习与克拉斯沃尔的情感目标分类法??深度学习侧重于对过程的理解和情感的升华，在知识整合的基础上，形成学生??个人的认知和理解。一方面，可以在相同情境条件下对某些现象做出反应，能够与??内心个人经历和体验产生共鸣；另一方面，在不同情境下，能够举一反三、进行迁??移应用，逐层深入地去解决问题，并将其中蕴含的一些价值观念系统化。就高中思??想政治课而言，深度学习不仅注重学生对基本知识和基本技能的掌握，更加注重学??生学科核心素养的养成，尤其是个人核心价值观的养成和价值体系的内化。因而深??度学习对于高中思想政治课而言具有基础性、本质性和导行性等特征。??（二）深度学习在高中思想政治课教学中运用的意义??《普通高中思想政治课程标准》明确提出：“本课程关注思想政治学科核心素养??的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学??生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主??义核心价值观”?？。当前高中思想政治课

自觉性，有利于课??堂学习的开展。??（＿）确立高阶目标，明确深度学习的出发点??与浅层学习目标而言，深度学习的目标强调学生高阶思维的发展。即在知识学??习上，克服以往简单、孤立的知识记忆模式，注重不同学科的整合与新旧知识之间??意义的联结。在能力方面，改变以往只注重解题和做题能力的提升，更加关注在现??实生活中解决问题的能力。通过笔者调查，部分学生在学习的时候认为“政治课的??知识背过就可以了，不需要去理解和进一步延伸”。这反映出部分学生对高中政治??课深度学习的认识还不够，如图２－１，虽然很大一部分同学认为在高中政治课堂上??情感、态度、价值观的养成最为重要，但是关于确立什么样的学习目标，课堂上要??如何进行高效率的学习、学习效果要达到什么程度，很大部分学生对此是不确定的。??因此，在课前就要让同学们明确学习的出发点，提升对知识掌握的广度和深度、对??能力提升的深度和与生活之间的关联度，以确保学科核心素养的达成度。??１．６９％?：?１０．９７％??５．４９％?纏??：’：默?｜—一??ｗ??５６．１２％??調ｋｈｒｋ字习議能力肯？、恐度、ｒ直现的葬？?■?ｍ??图２－１学习目标??１４??


本文编号：3444355