新时代高校思想政治理论课亲和力研究

发布时间：2022-12-06 23:47

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,满足学生成长发展需求和期待,提升思想政治教育亲和力”。“亲和力”这个凝聚着以人为本理念的名词应时而生,它为提升高校思想政治理论课实效性提供了根本遵循。高校思想政治理论课亲和力是指在遵循以人为本的教育理念下,高校思想政治理论课对大学生产生的亲近感,以及在教学过程中,大学生对思想政治理论课的认同感。关于思想政治理论课亲和力的探讨是新时代思想政治教育改革不可或缺的一部分,有着极其重要的理论意义和实践意义。论文坚持以马克思主义为指导,综合运用文献分析法、系统分析法、学科交叉综合分析法等研究方法,在论文前期通过大量的文献阅读与收集,为论文提供理论支撑。再者根据对于权威调研数据的分析与整理,对于思想政治教育理论课现状和主要问题进行分析,进而提出完善路径。本文对于高校思想政治理论课亲和力概念、特点、时代意义、理论基础、构成要素、衡量标准、现状分析、基本原则、存在问题、完善路径等基本理论进行了研究。思想政治理论课亲和力具有情感感染性、针对性、系统性、渗透性的特征。论文认为,思想政治理论课亲和力由教... 

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景及意义
        1.1.1 选题背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 国外研究现状
    1.3 研究思路与方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 创新之处
第2章 新时代高校思想政治理论课亲和力的相关概念和理论概述
    2.1 思想政治理论课亲和力的相关概念
        2.1.1 思想政治理论课亲和力的概念界定
        2.1.2 思想政治理论课亲和力的基本特征
    2.2 思想政治理论课亲和力的时代意义
    2.3 高校思想政治理论课亲和力的理论基础
        2.3.1 马克思主义人学理论
        2.3.2 马克思主义认识论
        2.3.3 心理学相关理论
        2.3.4 思想政治教育主体论
        2.3.5 环境影响理论
第3章 高校思想政治理论课亲和力的构成要素及衡量标准
    3.1 高校思想政治理论课亲和力的构成要素
        3.1.1 教育目标亲和力
        3.1.2 教育者亲和力
        3.1.3 教育内容亲和力
        3.1.4 教学方法亲和力
        3.1.5 课堂环境亲和力
        3.1.6 教育对象亲和力
    3.2 高校思想政治理论课亲和力的衡量标准
        3.2.1 思想政治理论课整体具有亲和力的衡量标准
        3.2.2 思想政治理论课各构成要素具备亲和力的衡量标准
        3.2.3 整体与要素之间的协同运作
第4章 当前高校思想政治理论课亲和力的实践及存在的问题
    4.1 高校思想政治理论课亲和力现状
        4.1.1 大学生对于高校思想政治理论课效果的总体评价
        4.1.2 思想政治理论课在高校思想政治教育中的成效
        4.1.3 大学生对高校思想政治理论课的分科评价
    4.2 当前校思想政治理论课缺乏亲和力表现及原因分析
        4.2.1 教育者对于教育目标认识不明确,导致教学实效性不足
        4.2.2 部分教师综合素质不高,导致教育主体魅力不足
        4.2.3 理论内容讲解浮于表面,导致教育内容缺乏亲和性
        4.2.4 教育形式单一刻板,导致教育方法缺乏吸引力
        4.2.5 课堂环境设计不科学,导致学生学习效率不高
        4.2.6 教育对象自身问题,导致学生学习倦怠
第5章 新时代提升高校思想政治理论课亲和力的路径
    5.1 新时代增强高校思想政治理论课亲和力的基本原则
        5.1.1 坚持方向性原则
        5.1.2 坚持以学生为本的原则
        5.1.3 坚持时代性原则
        5.1.4 坚持协同性原则
    5.2 新时代增强高校思想政治理论课亲和力的路径分析
        5.2.1 准确把握新时代高校思想政治教育目标的新定位
        5.2.2 培养具有理论魅力、人格魅力、教学魅力的教育者
        5.2.3 拓展新时代思想政治理论课新内容,强化教学内容的“深度”
        5.2.4 优化教学方法,注重传播方式的“温度”
        5.2.5 创建科学且具有浓烈育人氛围的积极课堂环境
        5.2.6 促使大学生积极主动参与教育教学活动
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]充分彰显习近平新时代中国特色社会主义思想的真理力量[J]. 王涛.  红旗文稿. 2018(13)
[2]《思想道德修养与法律基础（2018年版）》修订说明[J]. 本教材修订组,沈壮海.  思想理论教育导刊. 2018(05)
[3]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2018年版）》修订说明[J]. 秦宣.  思想理论教育导刊. 2018(05)
[4]以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导努力提升高校思想政治理论课亲和力与针对性[J]. 刘川生.  中国高教研究. 2018(02)
[5]提升高校思想政治教育亲和力和针对性的思考[J]. 王学俭,阿剑波.  学校党建与思想教育. 2017(19)
[6]提升大学生思想政治教育亲和力探析[J]. 秦晓华.  学校党建与思想教育. 2017(19)
[7]新形势下高校辅导员内涵建设的归宿[J]. 丁笑生.  思想理论教育导刊. 2017(06)
[8]守正出新,在改进中加强高校思想政治理论教育[J]. 艾四林,康沛竹.  马克思主义与现实. 2017(03)
[9]基于大数据的网络意识形态安全治理研究[J]. 蒲清平,范海群,赵楠.  学校党建与思想教育. 2017(10)
[10]提升思想政治教育亲和力需把握的几重关系[J]. 白显良.  思想理论教育. 2017(04)

博士论文
[1]高校思想政治教育亲和力研究[D]. 李建.西南交通大学 2018

硕士论文
[1]高等院校高效率学习空间的设计研究[D]. 陈巧云.东北林业大学 2014
[2]加强大学生体验式思想政治教育的策略研究[D]. 曹山娜.东北师范大学 2013
[3]高校思想政治教育生活化原则与途径研究[D]. 陈媛.湖南大学 2010
[4]高校政治辅导员亲和力研究[D]. 林斌.福建师范大学 2010
[5]高校思想政治教育亲和力研究[D]. 练庆伟.福建师范大学 2007
[6]新时期高校德育亲和力研究[D]. 李春.西南师范大学 2004



本文编号：3711846