初中科学中基于能量概念的学习进阶研究

发布时间：2022-12-11 08:23

　　21世纪以来,以大概念为核心的科学概念体系已成为了各个国家教育研究的重点。教育研究者们提出了以大概念为教学核心,根据学生认知结构的建构顺序设置进阶层级,以学习进阶的方式帮助学生形成完整的知识概念框架。本研究以“能量概念”的学习进阶展开,主要通过阅读文献以及对比国内外的教材,依据《K-12年级科学教育框架》建立了国内的能量概念进阶模型。根据模型标准结合国内教材以及考纲设计了调查问卷。通过对调查问卷的分析结合学生反馈对“能量概念”进阶框架进行了初步修正,并设计了教案对两个初三班级进行教学,在教学过程当中以学生课堂实时反馈、课后作业反馈来实时修正能量概念框架。提出重力势能的概念定义需要优化。能量的传递和转化要在做功一节当中着重介绍。内能的传递过程可以安排在讲授能量的耗散和退降之前作为进阶铺垫。在机械效率一节当中要引入能量的耗散和退降概念作为教材编写所提出的建议。学期结束,两个班级的学生在期末测试中均取得较大的进步。由此证明了修正后的“中学能量概念”框架所提出的发展层级对后续阶段关于教材编写、课程设计、教学安排等学习概念具有较高的参考价值。 

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景
    第二节 能量概念学习进阶的研究现状
        一、国外研究现状
        二、国内研究现状
    第三节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第四节 研究设计与方法
        四、研究设计
第二章 概念界定以及理论基础
    第一节 相关概念界定
        一、核心概念的界定
        二、学习进阶概念的界定
        三、学习进阶的组成要素:
    第二节 能量概念的界定
第三章 中学生对能量概念的理解程度的微测调查与分析
    第一节 问卷检测和分析
    第二节 实施调查
    第三节 问卷分析
    第四节 中学生对能量概念理解的现状
第四章 初中科学能量概念的教学实践
    第一节 根据“能量概念”学习进阶的教学设计
        一、《机械能》教学设计
        二、《能量转换的量度》教学设计
    第二节 教学过程所遇学生问题与效果分析
    第三节 能量概念的教材编写和教学建议
        一、教材编写建议
        二、教师教学建议
第五章 总结与反思
参考文献
附录 物质和能量概念学习情况调查问卷
致谢
作者简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学习进阶的初中物理概念建构策略研究[J]. 林绚钰.  中学物理教学参考. 2019(14)
[2]学习进阶视域下的物理教学——以“探究弹性势能的表达式”为例[J]. 李明丽,张鹏宇,龙欣.  湖南中学物理. 2019(06)
[3]基于学习进阶的物理学习情况分析[J]. 张玉峰.  物理通报. 2019(04)
[4]“学习进阶”视角下“加速度”概念教学的实践思考[J]. 汪海林,罗秋芳.  物理教学探讨. 2019(02)
[5]怎样给学生讲好“能量”的概念[J]. 何帮玉.  中学物理教学参考. 2017(06)
[6]理科课程设计新理念:“学习进阶”的本质、要素与理论溯源[J]. 张颖之.  课程.教材.教法. 2016(06)
[7]美国学习进阶的研究进展及启示[J]. 皇甫倩,常珊珊,王后雄.  外国中小学教育. 2015(08)
[8]构建学习进阶:本质问题与教学实践策略[J]. 翟小铭,郭玉英,李敏.  教育科学. 2015(02)
[9]为学生认知发展建模:学习进阶十年研究回顾及展望[J]. 姚建欣,郭玉英.  教育学报. 2014(05)
[10]科学教育的新兴研究领域:学习进阶研究[J]. 王磊,黄鸣春.  课程.教材.教法. 2014(01)

博士论文
[1]我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D]. 范增.西南大学 2013

硕士论文
[1]中学物理能量概念的学习进阶研究[D]. 贺向向.延安大学 2019
[2]高中物理能量主题学习进阶研究[D]. 徐曼.山东师范大学 2019



本文编号：3718450