教学留白在高中思想政治课中的应用研究
发布时间：2023-02-11 15:14
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思想政治课的关键在教师,要发挥教师的创造性引导学生独立思考,在交流互动中提升思想政治课教学效果。教学留白,作为一种教学艺术,通过教师有意识地留时间、留空间、留问题,激发学生的兴趣,发挥学生的主动性,开拓学生的思维,从而建立融洽的师生关系,提升教学效果。教学留白在高中思想政治课中的应用,能够将接受思想政治教育与学习学科知识的主动权交予学生,从而更好地发挥思想政治课的引领作用。本论文分析了教学留白在高中思想政治课中应用的研究背景和意义、国内外现状,概括了留白的基本概念、理论依据、基本类型以及研究教学留白的必要性。以问卷调查与访谈为主,调查分析教学留白在高中思想政治课中的应用情况,发现存在的问题有以下四个方面:教师留白时缺乏灵活性、教师未重视教学过程中的留白细节、教师对学生的评价留白不完善、学生未积极适应思想政治课中的教学留白。发掘问题背后深层次原因的同时,结合实习期间的观察情况,从教师和学生两方面提出相应策略,用以改善教学留白在高中思想政治课中存在的问题。一方面,教师注重结合留白类型,提高留白技巧;加强教学反思,注重留白细节;提高学生评价认识,积...
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 引言
1.1 研究背景和研究意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 研究述评
1.3 研究思路和研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究重点、难点、创新点
1.4.1 研究重点
1.4.2 研究难点
1.4.3 创新点
2 高中思想政治课中应用教学留白的概述
2.1 基本概念界定
2.1.1 留白
2.1.2 教学留白
2.1.3 思想政治课中的教学留白
2.2 高中思想政治课中应用教学留白的理论依据
2.2.1 主体教育理论
2.2.2 发现学习理论
2.2.3 建构主义学习理论
2.3 高中思想政治课中教学留白的基本类型
2.3.1 领会性教学留白
2.3.2 启发性教学留白
2.3.3 变换性教学留白
2.4 高中思想政治课中应用教学留白的必要性
2.4.1 有利于发挥学生的主体性
2.4.2 有利于提高学生的课堂参与度
2.4.3 有利于提升高中思想政治课课堂教学效果
3 教学留白在高中思想政治课中的应用现状及成因分析
3.1 教学留白在高中思想政治课中的应用情况调查
3.1.1 调研的基本情况
3.1.2 调查问题的设计
3.2 教学留白在高中思想政治课中应用取得的成效
3.2.1 学生的思考能力与注意力逐渐提高
3.2.2 学生课堂参与的积极性不断提高
3.2.3 学生在课堂中的主体性逐渐凸显
3.2.4 教师对留白尺度的把握逐渐增强
3.3 教学留白在高中思想政治课中应用存在的问题
3.3.1 教师留白时缺乏灵活性
3.3.2 教师未重视教学过程中的留白细节
3.3.3 教师对学生的评价留白不完善
3.3.4 学生未积极适应思想政治课中的教学留白
3.4 教学留白在高中思想政治课中所存在问题的原因分析
3.4.1 教师缺乏教学留白的技巧
3.4.2 教师未意识到留白细节的重要性
3.4.3 教师忽略学生评价的积极性
3.4.4 学生主动补白的意识有欠缺
4 教学留白在高中思想政治课中应用的策略与建议
4.1 教师注重结合留白类型,提高留白技巧
4.1.1 应用领会性留白,引导学生思考领悟知识
4.1.2 应用启发性留白,吸引学生主动探寻知识
4.1.3 应用变换性留白,缓解学生学习疲劳感
4.2 教师应加强教学反思,注重留白细节
4.2.1 新课导入环节,调动学生的积极性
4.2.2 课堂授受环节,提升学生的理解力
4.2.3 板书设计环节,培养学生的整合力
4.2.4 作业布置环节,增强学生的实践性
4.3 教师提高学生评价认识,积极实施留白
4.3.1 创设和谐氛围,保障学生评价权利
4.3.2 即时延时结合,促进学生自我完善
4.3.3 正视学生回答,摒弃单一评价方式
4.4 学生要积极适应思想政治课中的教学留白
4.4.1 提高参与意识,具备补白能力
4.4.2 明确留白任务,积极参与留白
4.4.3 敢于提出疑问,培养发散思维
5 教学留白在高中思想政治课中应用的课例
5.1 《伟大的改革开放》教学留白的合理设计
5.2 《伟大的改革开放》教学留白应用的实施
5.3 《伟大的改革开放》教学留白应用的教学效果评价
结语
参考文献
附录
在读期间发表的论文
后记
本文编号：3740627
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 引言
1.1 研究背景和研究意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 研究述评
1.3 研究思路和研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究重点、难点、创新点
1.4.1 研究重点
1.4.2 研究难点
1.4.3 创新点
2 高中思想政治课中应用教学留白的概述
2.1 基本概念界定
2.1.1 留白
2.1.2 教学留白
2.1.3 思想政治课中的教学留白
2.2 高中思想政治课中应用教学留白的理论依据
2.2.1 主体教育理论
2.2.2 发现学习理论
2.2.3 建构主义学习理论
2.3 高中思想政治课中教学留白的基本类型
2.3.1 领会性教学留白
2.3.2 启发性教学留白
2.3.3 变换性教学留白
2.4 高中思想政治课中应用教学留白的必要性
2.4.1 有利于发挥学生的主体性
2.4.2 有利于提高学生的课堂参与度
2.4.3 有利于提升高中思想政治课课堂教学效果
3 教学留白在高中思想政治课中的应用现状及成因分析
3.1 教学留白在高中思想政治课中的应用情况调查
3.1.1 调研的基本情况
3.1.2 调查问题的设计
3.2 教学留白在高中思想政治课中应用取得的成效
3.2.1 学生的思考能力与注意力逐渐提高
3.2.2 学生课堂参与的积极性不断提高
3.2.3 学生在课堂中的主体性逐渐凸显
3.2.4 教师对留白尺度的把握逐渐增强
3.3 教学留白在高中思想政治课中应用存在的问题
3.3.1 教师留白时缺乏灵活性
3.3.2 教师未重视教学过程中的留白细节
3.3.3 教师对学生的评价留白不完善
3.3.4 学生未积极适应思想政治课中的教学留白
3.4 教学留白在高中思想政治课中所存在问题的原因分析
3.4.1 教师缺乏教学留白的技巧
3.4.2 教师未意识到留白细节的重要性
3.4.3 教师忽略学生评价的积极性
3.4.4 学生主动补白的意识有欠缺
4 教学留白在高中思想政治课中应用的策略与建议
4.1 教师注重结合留白类型,提高留白技巧
4.1.1 应用领会性留白,引导学生思考领悟知识
4.1.2 应用启发性留白,吸引学生主动探寻知识
4.1.3 应用变换性留白,缓解学生学习疲劳感
4.2 教师应加强教学反思,注重留白细节
4.2.1 新课导入环节,调动学生的积极性
4.2.2 课堂授受环节,提升学生的理解力
4.2.3 板书设计环节,培养学生的整合力
4.2.4 作业布置环节,增强学生的实践性
4.3 教师提高学生评价认识,积极实施留白
4.3.1 创设和谐氛围,保障学生评价权利
4.3.2 即时延时结合,促进学生自我完善
4.3.3 正视学生回答,摒弃单一评价方式
4.4 学生要积极适应思想政治课中的教学留白
4.4.1 提高参与意识,具备补白能力
4.4.2 明确留白任务,积极参与留白
4.4.3 敢于提出疑问,培养发散思维
5 教学留白在高中思想政治课中应用的课例
5.1 《伟大的改革开放》教学留白的合理设计
5.2 《伟大的改革开放》教学留白应用的实施
5.3 《伟大的改革开放》教学留白应用的教学效果评价
结语
参考文献
附录
在读期间发表的论文
后记
本文编号：3740627
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