舞蹈教学语言艺术探究

发布时间：2017-10-22 01:01

  本文关键词：舞蹈教学语言艺术探究

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【摘要】：舞蹈是一门特殊的表演艺术,从舞蹈艺术的特征来看,它是用肢体表现美的艺术,它需要有特殊的教学方法和手段。舞蹈的非语言文化特征与视觉艺术特征使舞蹈示范成为必然,“口传身授”是舞蹈教学语言的基本概念。任何学科都要借助教学语言来实现教学目的,但和其它学科不同的是,舞蹈基本课程是一门讲练结合的操作性学科,要求精讲多练。舞蹈教学语言中所表现出来的许多特点及其规律,使它具有鲜明的特殊性和突出的个性,总结、提炼、升华这些规律,使之理论化,更好地去指导实践,这就是舞蹈教学中最根本的任务。 在前辈们的研究基础上,笔者尝试换一种角度,从横向上比较舞蹈教学语言与其他学科的教学语言的异同,得出其独特性和在教学方法上运用的技巧。尝试从纵向上通过不同舞种的历史渊源及发展和风格特点,来比较在教学语言上各自的差异,希望通过此课题的提出和研究能为舞蹈教学提供更科学的方法,更好地为教学服务。而一个教师的价值观、道德水准、审美情趣、心理品质、思维方式以及知识水平和文化素养等因素,都直接影响到教学语言艺术的发挥和课堂教学的效果。最后,文章从三个方面概述了提高舞蹈教师教学语言的途径和方法,运用好语言这个工具,帮助学生形成鲜明、稳定的形象,从而提高教学质量。
【关键词】：舞蹈教学语言 口传 身授
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：J70-4
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 绪论9-12
• 1. 写作缘起9
• 2. 文献综述9-10
• 3. 舞蹈教学语言的基本概念和研究范围10-11
• 4. 舞蹈教学语言的独特性、重要性和研究价值11-12
• 第一章 独特的舞蹈教学语言——“口传身授”12-19
• 1.1 什么是“口传身授”教学法12-13
• 1.2 舞蹈教学中的“口传”13-14
• 1.2.1 “口传”的定义13
• 1.2.2 对于舞蹈教学中口头语言表述的要求13-14
• 1.3 舞蹈教学中的“身授”14-16
• 1.3.1 舞蹈教师经过“加工”的肢体语言15-16
• 1.3.2 舞蹈教师自然的身体语言16
• 1.4 “口传”与“身授”的关系16-19
• 第二章 舞蹈教学语言与其他学科教学语言的异同19-28
• 2.1 舞蹈教学语言与其他学科教学语言在教学中运用的基本要求和共同特性19-23
• 2.1.1 教学语言要表述清晰准确、简练19-20
• 2.1.2 教学语言要形象生动，有针对性，富启发性20-23
• 2.2 舞蹈教学语言与其他学科教学语言的差异和独特性23-28
• 2.2.1 舞蹈教学语言具有节奏性和情感性的特点23-25
• 2.2.2 “艺诀”在舞蹈教学语言中的突出运用25-28
• 第三章 不同舞种在教学中的语言特点及其运用28-39
• 3.1 中国民族民间舞课程的教学语言特点28-32
• 3.1.1 多元的民族文化衍生出各民族舞蹈艺术的不同风格28-29
• 3.1.2 在教学语言中更多地融入“民族情感”色彩29-30
• 3.1.3 运用“载歌载舞”的教学手段进行教学30-32
• 3.2 古典芭蕾基训课程的教学语言特点32-34
• 3.2.1 古典芭蕾有着严谨的训练体系32-33
• 3.2.2 古典芭蕾教学中独具特色的芭蕾术语33-34
• 3.2.3 程式化的教学语言特点34
• 3.3 中国古典舞基训课程的教学语言特点34-37
• 3.3.1 具有灵活性、丰富性和多变性的特点34-36
• 3.3.2 传统的古典文化和审美理念在教学语言中的渗透36-37
• 3.4 各舞种的教学语言在实践中的科学运用37-39
• 3.4.1 中国民族民间舞蹈教学语言的运用37
• 3.4.2 古典芭蕾舞基训教学语言的运用37-38
• 3.4.3 中国古典舞基训教学语言的运用38-39
• 第四章 提高舞蹈教师教学语言能力的途径和方法39-45
• 4.1 加强舞蹈专业素质修养39-41
• 4.1.1 应具备扎实的功底和较强的示范能力39
• 4.1.2 应具有一定的艺术实践经验39-40
• 4.1.3 应具备从事舞蹈研究的能力40
• 4.1.4 应具备一定的舞蹈鉴赏能力40-41
• 4.2 进行交叉学科和综合性知识的学习41-42
• 4.2.1 需要具备完整的知识结构41-42
• 4.2.2 需要具备教育科研和创新的能力42
• 4.3 提高教学语言艺术修养42-45
• 4.3.1 重视教学语言的提炼42-43
• 4.3.2 学会更好地使用激励的话语43-45
• 结语45-48
• 参考文献48-50
• 后记50-51

【参考文献】

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本文编号：1076013