“口传身授”在舞蹈课堂教学中的价值研究

发布时间：2021-08-01 05:55

　　我国的舞蹈教育已经发展多年,在多年的实践过程中,人们逐渐认识到舞蹈教育的真谛并非只是舞蹈动作的传承和发展,而是使学生以感官的方式,直观的认识世界,以律动的形态达到锻炼身体,增强体能的目标。对于舞蹈教育工作,方法采用的是否恰如其分,直接影响教学效果的实现,在舞蹈教育的所有工作中,舞蹈课堂教学工作是最为前沿、直面学生的工作,为实现舞蹈教学的特定目标,教学方法的选择必须行之有效,能够真正的使学生学有所得,教师的教学工作也能顺利开展。教师以较为专业的语言以及规范的动作,给学生以最为直观的感受,学生在学习过程中,从简单模仿做起,到心领神会,随时都与教师互动学习。所谓价值方面的研究,针对于本课题来说,就是“口传身授”传统教学方法,如何能够在今天的舞蹈教育中发挥最大的效能,为何这种教学方法能够沿用至今,在新的时代又对这种教学方法提出怎样的新要求,经过讨论,希望能将讨论的结果,在现实的课堂教学中得以应用,体现其价值,发挥其作用。研究方法运用如下:1、文献研究法。阅读、整理与本课题相关的历史文献,以及前人研究的成果,在研读和分析的基础上,为本课题的研究提供理论支撑。2、比较研究法。搜集的文献资料和实际案... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：23 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
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第一章 引言
    一、研究背景及意义
    二、国内外文献综述
    三、研究课题来源
    四、研究目的及主要内容
第二章 舞蹈课堂与“口传身授”教学方法的概念释义
    一、舞蹈课堂教学
    二、“口传身授”教学方法的缘起
第三章 “口传”和“身授”在舞蹈课堂中的应用
    一、舞蹈课堂中的“口传”
        (一)“口传”的定义
        (二)“口传”的教学内容及要求
    二、舞蹈课堂中的“身授”
        (一)“身授”的定义
        (二)“身授”的教学内容及要求
    三、“口传”和“身授”相辅相成
        (一)“口传”和“身授”在舞蹈新开课中的体现
        (二)“口传”和“身授”在舞蹈复习课中的相互联系
        (三)“口传”和“身授”在舞蹈提高课中的积极作用
第四章 “口传身授”在舞蹈课堂中的再思考
    一、“口传身授”的创新
        (一)突出学生的主观能动性
        (二)形成师生的良性互动
        (三)鼓励学生创造性发挥
    二、“口传身授”的应用价值
        (一)遵循人类情感表达的需要
        (二)符合舞蹈教学的特点
        (三)传递舞蹈本质的主要手段
结论
参考文献
个人简历及在学期间的研究成果和发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师课堂语言在舞蹈教学中的作用[J]. 朱莉.  大众文艺. 2014(10)
[2]舞蹈教学法之“口传身授”解析[J]. 徐兵.  阿坝师范高等专科学校学报. 2012(01)
[3]浅谈舞蹈基础教学中的“口传身授教学法”[J]. 董贞琼.  首都师范大学学报(社会科学版). 2010(S2)
[4]浅谈舞蹈教师在教学中的语言艺术[J]. 冯洁.  中国校外教育. 2009(S1)
[5]浅析舞蹈“口传身授、主体参与”课堂教学模式[J]. 李蓉.  四川职业技术学院学报. 2006(02)
[6]浅谈高校教师的“言传身教”[J]. 康中华.  中国科技信息. 2006(05)
[7]舞蹈教育与EQ理论[J]. 吕艺生.  北京舞蹈学院学报. 1998(01)
[8]口传身授:舞蹈教学的重要方法[J]. 吕艺生.  北京舞蹈学院学报. 1992(01)



本文编号：3314950