海南黎族打柴舞文化传承的教育人类学研究

发布时间：2017-07-18 23:05

  本文关键词：海南黎族打柴舞文化传承的教育人类学研究

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【摘要】： 打柴舞是我国海南岛世居民族黎族的传统文化活动之一。它具有悠久的历史,产生于广大黎族人民的生产与生活之中,承载着黎族人民上千年的历史记忆与聪明智慧。随着黎族地区经济文化生态环境的变迁,现代黎族打柴舞面临着传承人断层、文化传承场丧失和功能转换所带来的传承困境。由于黎族打柴舞蕴含的独特文化价值和目前所面临的传承濒危性,海南省人民政府和国家文化部于2005年、2006年先后将其列入“非物质文化遗产保护名录”之中,对其进行抢救性保护。 本文将在教育人类学视野下,运用文化生态学理论、功能主义理论深入分析现代黎族打柴舞传承困境产生的原因及其表现,并针对黎族打柴舞目前所面临的传承困境探索其新的有效传承途径,以期使打柴舞在现代社会条件下更好地生存与发展。在对比分析了以现代网络电子媒介为载体的打柴舞传承方式及依托于旅游经济的打柴舞传承方式优缺点基础上,本文认为将其引入到学校教育中加以传承和保护更有利于解决现代黎族打柴舞所面临的传承困境。通过对已经将打柴舞引入到学校教育中的部分学校调查分析后,进一步证实了上述观点。结合目前打柴舞在学校教育中传承已经积累的经验与存在的问题,本文尝试性地构建了一个“国家-社会-学校”相互依托的打柴舞传承保护模式和在学校教育系统内部有效传承打柴舞的机制,希冀能提高打柴舞之学校教育传承和保护的长期性与有效性。 研究方法上,本文以马克思辩证唯物主义和历史唯物主义为方法论,综合运用文献研究法、田野调查法等多种方法。本文从整体结构上分为导论、第一章——第五章、结束语等七个部分,主要从以下五个方面具体展开论述。 第一章,通过对黎族打柴舞的纵向考察,重点论述了黎族打柴舞的起源、存在形态、历史变迁特征等问题。 第二章,从历史学和文化生态学两个视角出发,深入分析了黎族打柴舞生成的历史环境与文化生态环境。提出正是由于黎族社会独特的历史发展过程和多山、多柴的自然环境,封建社会时期的氏族社会制度以及原始宗教意识等文化生态环境,才孕育出独特的黎族打柴舞。 第三章,通过深入海南地区(特别是黎族地区)的实地考察,厘清了现代黎族打柴舞传承现状。运用斯图尔德的文化生态学理论分析、论证出:黎族社会从“群落的社会文化整合水平”向“国家的社会文化整合水平”的转变是现代黎族打柴舞传承困境产生的主要原因,并将打柴舞面临的这种传承困境概括为传承人断层的困境、文化传承场丧失的困境和功能转换所带来的困境。 第四章,通过对打柴舞三种现代传承方式(以现代网络电子媒介为载体的打柴舞传承方式、以旅游经济为载体的打柴舞传承方式及以学校教育为载体的打柴舞传承方式)的比较分析,得出学校教育传承是解决现代打柴舞传承困境的有效方式,并针对将打柴舞引入到学校教育中传承保护的必要性与可行性进行了分析。 第五章,通过对已在学校体育教学中传承打柴舞的学校代表(北京第一五四中学、海南华侨中学和昌江民族中学)的个案分析,从实践层面上证实了在学校教育中传承打柴舞的有效性,总结、提炼出打柴舞在学校教育中传承已经积累的宝贵经验和遇到的问题,尝试性地构建了一个以学校教育为中心的“国家-社会-学校”相互依托的开放性的打柴舞传承保护模式,并在此基础上提出了学校教育系统内部有效传承打柴舞的“六位一体”机制。
【关键词】：黎族 打柴舞 文化传承 学校教育 教育人类学
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：J722.2-4
【目录】：

• 摘要2-5
• Abstract5-12
• 导论12-38
• 一、问题的提出12-14
• 二、主要的研究理论与研究方法14-20
• 三、核心概念界定20-25
• 四、文献综述25-38
• 第一章 黎族打柴舞的历史变迁与特征38-57
• 第一节 黎族打柴舞的起源及历史变迁38-45
• 一、有关黎族打柴舞起源的三种传说38-41
• 二、黎族打柴舞的历史发展形态41-45
• 三、黎族打柴舞的历史变迁特征解析45
• 第二节 黎族打柴舞的分类与构造45-53
• 一、黎族打柴舞的分类46-48
• 二、不同场景下黎族打柴舞的舞式48-52
• 三、黎族打柴舞的节奏及伴奏音乐52-53
• 第三节 黎族打柴舞功能变迁的自观与他观53-57
• 一、“超度亡灵、发泄情感”与“驱兽护尸、慎终追远”53-54
• 二、“祈福消灾、保佑丰收”与“生活场景模仿”54-56
• 三、“交流互助”与增强民族凝聚力56-57
• 第二章 黎族打柴舞生成的历史、文化生态环境57-70
• 第一节 黎族打柴舞与黎族社会57-63
• 一、黎族的族源与历史发展57-59
• 二、黎族人口分布的历史变迁59-60
• 三、黎族社会形态的历史变迁60-63
• 第二节 黎族打柴舞生成的文化生态环境63-70
• 一、黎族打柴舞生成的自然环境63-64
• 二、黎族打柴舞生成的社会环境64-67
• 三、黎族打柴舞生成的意识形态环境67-70
• 第三章 黎族打柴舞传承现状的田野调查与结果分析70-91
• 第一节 调查程序的设计与计划实施70-75
• 一、调查目的和主要内容70
• 二、调查方法与计划实施70-75
• 第二节 调查结果所呈现出的打柴舞传承之实态75-81
• 一、被调查对象对打柴舞的认知情况75-78
• (一) 被调查对象对打柴舞的族属认知情况75-76
• (二) 被调查对象对打柴舞的情感认知情况76
• (三) 被调查对象对打柴舞知识的获知途径76-77
• (四) 被调查对象对打柴舞功能的认知情况77-78
• 二、被调查对象对打柴舞传承的认知倾向78-81
• (一) 被调查对象主动传承打柴舞的意识倾向79
• (二) 被调查对象对将打柴舞引入课堂的态度倾向79-80
• (三) 被调查对象对打柴舞传承趋势的态度倾向80-81
• 第三节 当代黎族打柴舞传承状况调查结果分析81-91
• 一、传统黎族打柴舞的文化生态分析81-83
• 二、现代黎族打柴舞的文化生态分析83-84
• 三、现代黎族打柴舞传承困境分析84-91
• 第四章 当代黎族打柴舞传承方式比较研究91-108
• 第一节 新兴打柴舞传承方式的分析91-96
• 一、以现代网络电子媒介为载体的黎族打柴舞传承方式的分析91-93
• 二、以旅游经济为载体的黎族打柴舞传承方式的分析93-96
• 第二节 以学校教育为载体的黎族打柴舞传承方式分析96-108
• 一、当代黎族打柴舞学校教育传承方式的优势分析96-98
• 二、将打柴舞引入到学校体育课教学中传承的必要性分析98-102
• 三、将打柴舞引入到学校体育课教学中传承的可行性分析102-108
• 第五章 黎族打柴舞在学校教育中传承的效果与机制探析108-128
• 第一节 学校教育中传承黎族打柴舞的效果探析108-120
• 一、非海南地区的学校代表—北京市第一五四中学的案例分析108-110
• 二、海南非黎族地区的学校代表—华侨中学的案例分析110-114
• 三、海南黎族地区的学校代表—昌江民族中学的案例分析114-115
• 四、在学校教育中传承黎族打柴舞的效果分析115-120
• 第二节 黎族打柴舞在学校教育中传承的机制探析120-128
• 一、打柴舞的学校教育传承要与国家、社会语境相结合，构筑“国家—社会—学校”的打柴舞传承保护模式120-121
• 二、构建“六位一体”的打柴舞在学校教育系统中的传承机制121-128
• 结束语128-130
• 参考文献130-147
• 附录147-154
• 攻读学位期间发表的学术论文目录154-155
• 后记155-156

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