浅谈少儿舞蹈教学中成人化的影响因素

发布时间：2016-08-17 20:32

  本文关键词：幼儿舞蹈“成人化”教育之弊端及对策，由笔耕文化传播整理发布。

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摘 要：随着时代的进步与舞蹈事业的发展，少儿舞蹈教育受到家庭、学校和社会等多方面的关注。在实际的教学过程中，少儿舞蹈教育普遍呈现出过早“成人化”的倾向。本文主要探讨少儿舞蹈教学中成人化的影响因素。
关键词：少儿舞蹈；成人化；影响因素
中图分类号：J705 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）14-0128-01
少儿舞蹈的创编既要遵守艺术创作的共性规律，也要遵守舞蹈创作的个性特点，由于少儿身心特点决定了少儿舞蹈与成人舞蹈相比更具有天真、单纯、活泼、形象、夸张和拟人化等特点，根据这些特点创作出来的少儿舞蹈才能更好地为孩子们所接受。为了克服少儿舞蹈创作中的“成人化”、“专业化”倾向。在少儿舞蹈创编实践中，非常重要的课题就是如何从少儿的心理、生理特点出发，探索少儿舞蹈动作发展规律。
一、少儿舞蹈教学中成人化的影响因素
（一）对少儿舞蹈的不当认知
少儿的大多时间都是在学校度过，这是其接触外界、认识自我的开始。皮亚杰（Piaget）认为儿童发展的实质是动作，主体通过动作对客体的适应开启了儿童的发展。皮亚杰的理论起点与核心思想皆是“活动”，这种“活动”促进了儿童认知图式的改变，使得语言、思维、想象等心理过程得到相应的发展。舞蹈即是一种特殊的“活动”，在与外界的交互作用中，更能加深对自我世界的探索，，但大多数家长却并未上升至此理论高度。
（二）不合理的商业化竞争
培养少儿艺术鉴赏与体验能力成为学前教育的一大目标。这一目标却在社会上衍生出严重的“跟风赶潮”趋势，致使少儿舞蹈教育事业逐渐转型为利润可观的经济产业。鉴于此，各舞蹈教育机构开始违背少儿舞蹈教育的原始出发点，逐渐转为对经济利益最大化追求。“为留住学员，先留住家长”，“学员越多，收益越好”，“有教无类，交钱即可”等等。为秉承这些宗旨，大多数教育机构一方面进行大量的广告宣传，夸大少儿舞蹈教学之功效与必要性，极力劝说家长们送孩子提早进入培训班；另一方面，以牺牲少儿身心发展规律为前提，对家长们的“不合理”要求做出承诺，即追求短期效果，在技术上速成。同时，出于商业竞争与营销策略，教育培训机构间也进行着的激烈的角逐，这种竞争无外乎是看学生软开度的好坏、技术技巧的高低、学员人数的多少等。少儿舞蹈“成人化”教学便“顺理成章”，且呈现大范围内的流行趋势。
二、少儿舞蹈教学中成人化的建议
（一）尊重发展规律
一方面尊重“舞蹈”本身的规律，另一方面也要尊重儿童身心发展的规律。以儿童身心发展的相对成熟为前提，结合儿童自身的基础，进行有理、有节、有度的专业化训练。从生理特征角度，少儿正处在生长发育旺盛时期，身体各组织器官都具有相当大的潜力和可塑性。由于髓软骨尚未完全骨化，进行合理的科学训练，能明显提高关节活动幅度。因此，从少儿开始学习舞蹈具有较大的优势，但是训练时间不宜过久，要合理安排课程项目，做到训练有松有驰，在训练过程中需要减少动作难度和力度训练，不能以成人的标准去要求少儿。每个少儿的身体条件都不一样（能力、软开度等方面），不能要求每个动作的完全一致性。
（二）把握最近发展区
前苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。每个少儿都存在个体差异性，学习基础、学习能力以及学习效率均不同，故在少儿舞蹈教学中，应由简单到复杂，负荷由小到大，依次进行，逐步提高。
（三）情绪表征先于技术训练
众所周知，舞蹈是拙于叙事而长于抒情的一门表演艺术，对于情感的抒发本应是舞蹈所擅长的。对于少儿而言，理应以舞蹈为载体来烘托其情绪与情感的表达。技术需要为情绪与情感服务，而过分强调技术训练，则会抹杀少儿情绪体验的能动性，表演中所呈现的情绪与情感也就缺乏真实性与可感性。更为重要的是，过分强调技术训练，会磨灭少儿体验内心情绪的能力，心理学研究证明，知觉分为情感知觉和理智知觉两种。当这两种知觉达到完全协调时，人的思维才最活跃，想象力才最丰富，记忆力才最旺盛。故只有让少儿先感受与体验到对“舞蹈”的情绪与情感，才能真正地“舞蹈”。而对真实情绪情感的体验需要少儿对现实世界进行想象与表征，如在表达大海时，就想象自己在海边，在表达小鸟时，就想象自己是一只鸟等等，这些表征与想象将促进少儿对情绪与情感的体验，从而加深其对舞蹈的兴趣与热爱，而过多的专业化训练却往往忽略了这一点，冷冰冰、硬邦邦的统一教学，必将导致少儿心理表征能力的缺失。
三、结论
并不是每个孩子都有舞蹈天赋与能力，都梦想成为专业舞者或舞蹈家，故大众必须对少儿舞蹈教育的根本目的有所明晰，方能对当前少儿舞蹈教育过早“成人化”的弊端有所实质性的规避。
参考文献：
[1]杨青，余习德，林乃锐.幼儿舞蹈“成人化”教育之弊端及对策[J].保健医学研究与实践，2013，04：84-88.
[2]黄璐.儿童舞蹈创作的新探索[J].现代装饰（理论），2013，05：107-108.

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