谈民族地区专业舞蹈院校的民间舞蹈教育

  本文关键词：在民间舞教学体系中延伸民族舞蹈文化——谈民族地区专业舞蹈院校的民间舞蹈教育，由笔耕文化传播整理发布。

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学术论坛

在民间舞教学体系中延伸民族舞蹈文化

——谈民族地区专业舞蹈院校的民间舞蹈教育

（云南艺术学院

朱红

云南昆明

６５０１

０１）

摘要：民族地区的专业舞蹈院校在少数民族丰富多样的文化生态系统中拥有最好的文化资源优势，这王既是培养民族舞蹈艺术高等人才的艺术摇重，也是传承与发展民族传统舞蹈文化的重要空间。民间舞蹈教育要担负起文化继承者和传递者的重任，注重民间舞教育理念的文化棱心意识，民间舞专业教材建设的舞蹈文化研究．民间舞课程设置中文化理论课的选择与运用以及传承本地区民族民间舞蹈的特色教学。各民燕地区舞蹈院校要根据本地的民族文化特色出发，研究适应本地区的教学模式，最终在“百花齐放”的民族民间舞蹈教学格局中延伸绚丽多姿的民族民间舞蹈文化。

舞蹈文化教育理念教材建设课程设置关键词：民间舞教学体系

Ｃ４１Ａ中图分类号ｌ文献标识码ｌ文章编号：１６７４－０９８ｘ（２００８）０６（ｃ）－０１０７－０２美国现代教育改革家杜威曾提出教育是

文化的一个组成部分，是文化的继承者和传递者。民族地区的专业舞蹈院校在少数民族丰富多样的文化生态系统中拥有最好的文化资源优势，这里既是培养民族舞蹈艺术高等人才的艺术摇篮，也是传承与发展民族传统舞蹈文化的重要空间。纵观近几年的国家级舞蹈赛事，从桃李杯、荷花奖、ＣＣＴＶ电视舞蹈大赛到全国舞蹈比赛，在色彩绚丽的舞台上，全国各地方舞蹈院校充分挖掘本土舞蹈文化资源，不断推陈出新，舞蹈教学与剧目创作可谓硕果累累、百花齐放。例如获得第８届“桃李杯”舞蹈比赛“保护传统舞蹈文化贡献奖”的《滇南彝族烟盒舞组合》、《广东排瑶长鼓》、《朝鲜民族舞蹈动作》等优秀课堂教学研究成果；蒙古族舞蹈《草原酒歌》、藏族舞蹈《弦歌悠悠》、彝族舞蹈《苦养苦，苦荞甜》等充满浓郁民族风格的舞蹈作品都充分表明，民族地区的民族民间舞蹈教学实践与舞台创作拥有更多的天时地

利。

那么，面对各民族民间舞蹈艺术丰富的传统文化底蕴、多样的表现形态以及深厚的文化系统内涵，民族地区的专业舞蹈院校应该怎样担负起文化继承者和传递者的重任，在课堂教学与剧目创作中更好地延伸民族民间舞蹈的文化精神呢？笔者以为需要从教育观念、教材建设和课程设置等方面加以研究。

１民间舞教育理念的文化核心意识

舞蹈院校的教育理念对整个舞蹈教育及舞蹈艺术创作的发展具有直接的导向作用。首先，教育理念直接指导民间舞的教学模式、课程设置、以及人才培养目标的定位。其次，学校的教育理念会引导学生对民族舞蹈艺术的宏观认知，影响其未来进行民族舞蹈艺术工作的文化价值观和艺术审美观。因此，舞蹈院校要实现在教学中传承与发展民间舞蹈文化，培养出具有文化底蕴的专业舞蹈人才，首先应明确民间舞教育理念中的文化核心意识。

中国当代舞蹈艺术院校对人才培养的模式主要集中于“高、精、尖”和“复合型”两剧变化的社会对人才的需求。职业指导课程在注重基础性的同时，也应该注重课程的有效性，即及时反映现代的科学知识，吸收科学技术的最新成果，这样才能让学生了解学科发展的前沿，使学生跟上社会进步的步伐。从这个角度讲，职业指导课程的内容应经常调整和更新，去旧存新，去粗存精，紧密联系社会现实和学科发展，传授给学生最有用、最有效的知识和技能。其次，注重文本课程与活动课程的统一。职业指导课程是应用性很强的课程，在教学内容的设计上，一个显著的特点就是必须把呆板的、说理的文字理论转化成丰富的实践活动，在实践中提高学生的职业道德，更重要的是锻炼学生的求职能力。活动课程是职业指导课程的重要组成部分，应针对不同年级学生的特点和实际需求，设计应用性强、针对性强、实效性高的活动课程，分阶段培养学生的职业能力。只有通过一系列活动课程的开设，才能把文本课程的理论知识内化为学生的内在素质，把“死”的理论变成活的能力，增长学生适应社会、服务社会的才干。第三，注重学生需求与社会需求的统一。一方面，学生是教育活动的主体，也是教育活动的消费者，教育者和教育活动能否提供满意的教育服务，取决于是否满足了学生的需求和兴趣。针对学生的职业兴趣、择业意愿、能力差异，有的放矢，选择课程内容，才能为学生所认同，促进学生的个性发展，提高学

种类型，其分类基础是舞蹈专业人才的职业方向。前者以培养表演人才为主，后者以培养教育人才为主，两种培养模式各有自己的教学体系。但实际上，无论是哪一种培养模式，都需要以传承和发展民族民间传统舞蹈艺术为己任。因为，没有对民族民间舞蹈文化的深刻理解，也就无法达到民间舞蹈表演的艺术深度和民间舞蹈教育的理论高度。

民族地区艺术院校进行民族民间舞蹈教育，尤其要把握自己的本土民族文化优势。无论是课堂教学，还是剧目创作，都须要明确这样一个思想导向：以民族民间舞蹈文化根脉为原点，传承民族民间传统舞蹈文化，同时，扩充民间舞蹈在专业领域的艺术开发，表达当代文化艺术系统中的民族民间舞蹈精神。根据这个思想导向，民间舞教学理念的一个核心是民间舞蹈文化从原生形态走向课堂体系的“承接性”、“连贯性”与“应用性”。

所谓“承接性”指在民间舞从民间形态走向专业领域的过程中，能够把握舞蹈文化的文化本体根源，加以研究与提炼。民间舞蹈的生的职业决策能力及职业适应能力，达成职业指导课程目标。另一方面，大学生毕业后都要走入社会、适应社会、服务社会并和特定的社会职业联系起来，因此，职业指导课程应关注社会需要，引入社会实践问题，考虑社会未来发展，尽量贴近社会职业实际。５结语

大学生就业困境关系到未来国家和社会的可持续发展。本文在介绍了目前大学生的就业困境，并从社会和大学生自身两个方面分析了造成这种困境的原因。文末提出了摆脱这种困境的对策。

的职业发展任务不能很好地完成，就会影响后一阶段的职业发展任务，导致职业选择时发生障碍，因此，要注意阶段性中的连续性。从大的范围来说，，这一过程，前承升学，后启就业，大学的职业指导应衔接大学生在中学的职业指导和大学的职业生涯规划。就大学的职业指导来说，它不仅仅只是接受科学文化知识，发展潜能，培养和锻炼能力，实际上也是为即将面临的社会选择获得一种社会角色即从事某项工作、职业作准备，是正确、良好的职业观的形成阶段，因此，要分阶段有重点地进行：一年级着重职业生涯认知和规划，二年级着重基本能力的培养，三年级着重职业定向指导，四年级着重择业指导和服务。四个阶段相互贯通，有机连接，形成较为完善的职业指导体系。课程目标应“服从”职业指导的目标即让大学生追求和创造幸福；课程内容和课程教学应“服从”课程目标，不断丰富和完善，做到“三个统一”，以充分拓展职业指导的功能。４．４高校调整大学课程结构

首先，注重基础性与有效性的统一。课程教学的首要任务是使学生掌握基本知识和基本技能，这是学生以后继续学习及养成相关能力的前提和基础。因此，课程所选择的内容应该包括这门课程．的较完整的基础知识点，如职业观、职业道德教育、职业能力的培养等。只有基础扎实，学生的适应能力强，才有进一步发展的潜力，才能适应急

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