视觉文化语境中的文学教育探析

发布时间：2017-07-14 16:07

  本文关键词：视觉文化语境中的文学教育探析

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【摘要】：视觉文化语境中的文学教育变革和实施，是一个崭新的、时代性很强的课题，也是一个有待深入、值得探讨的课题。本文力图在调查掌握文学教育现状的基础上客观分析视觉文化给文学教育带来的种种影响，以及文学教育面临的种种困境，从而有针对性地为视觉文化语境中的文学教育提供理论参考和实施建议。本文采用的研究方法主要是文献研究法、问卷调查法和访谈调查法。 围绕研究主题，全文分以下几部分进行阐述。 引言——提出研究导引：1、形象描述视觉文化时代的特征和发展趋势；2、指出研究问题和研究意义；3、说明本研究采用的研究方法。 第一章——论述研究基础：1、从三方面勾勒研究的现实背景；2、根据研究主题综述国内外相关研究情况；3、界定“视觉文化”和“文学教育”两大概念。 第二章——确立理论支柱：1、简要介绍本研究的五大理论支柱——双重编码理论、教育传播理论、对话理论、接受美学理论、多元智能理论；2、着重分析各理论带给本研究的重要启示。 第三章——检视现实情况：1、统计并视觉化呈现问卷和访谈调查结果，深入把握文学教育现状；2、以文献综合、问卷数据和访谈结果统计分析为佐证，进一步归纳视觉文化传播对文学教育的正、负面影响。 第四章——理性价值分析：1、从符合“以人为本”的理念诉求和响应“与时俱进”的时代召唤两方面，明确视觉文化语境中开展文学教育的重大意义；2、多角度详细论述视觉文化语境中文学教育的现实价值。 第五章——应对策略研究：1、从观念和实践两方面提出完善文学课程策略；2、从形式和内容两方面提出改进文学教材策略；3、从方法、手段、途径三方面提出创新文学教学实施建议；4、对全方位整体提升语文教师素质提出建议。 结语——研究情况总结：1、概括总结研究结论；2、提出美好愿望。 本文最终试图指出：一方面，在“视”不可挡的视觉文化冲击下，以语言文字为依托的文学印刷文本遭遇以图像膜拜为特征的视觉文化传播带来的前所未有的挑战。文学发生一系列嬗变，相应地，文学教育也必将遭遇变革。另一方面，文本和影像均是文学教育的物质对象，以前的文学教育相对忽略图像、影视等文学新形式的自学教育(长期停留在自发教育层面)，只偏重文本解读，，确实存在问题。随着视觉文化的发展，影像作品等视觉文化产品也必将渗入主流文学教育。文学教育应在发挥语言文字的特有魅力和文学深层阅读的思维优势的同时，有意识地适当加入视觉文化元素，以发挥其辅助教学的作用。
【关键词】：视觉文化 文学教育 文学 图像 视觉素养 视觉文化传播
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：H193
【目录】：

• 引言10-12
• 第一章 研究基础12-20
• 一、研究背景12-14
• 1、历史性“转向”趋势12
• 2、视觉文化“进行时”12-14
• (1) 无处不在的视觉文化盛筵12-13
• (2) 持续升温的视觉文化研究13-14
• 3、文学教育“燕归来”14
• (1) 国际趋势14
• (2) 国内形势14
• 二、研究综述14-18
• 1、相关资料检索情况14-16
• 2、国外相关研究情况16
• 3、国内相关研究情况16-18
• (1) 著作类16-17
• (2) 论文类17-18
• 三、概念界定18-20
• 1、“视觉文化”18-19
• 2、“文学教育”19-20
• 第二章 理论支柱20-28
• 一、双重编码理论20-21
• 1、理论简介20-21
• 2、理论启示21
• 二、教育传播理论21-23
• 1、理论简介21-22
• 2、理论启示22-23
• 三、对话理论23-24
• 1、理论简介23
• 2、理论启示23-24
• 四、接受美学理论24-26
• 1、理论简介24-25
• 2、理论启示25-26
• 五、多元智能理论26-28
• 1、理论简介26
• 2、理论启示26-28
• 第三章 视觉文化语境中文学教育的现实检视28-41
• 一、视觉文化语境中文学教育的现状调查29-36
• 1、调查情况概述29-30
• (1) 问卷调查29-30
• (2) 访谈调查30
• (3) 调查说明30
• 2、调查结果统计30-36
• (1) 学生情况初探30
• (2) 文学欣赏情况30-33
• (3) 文学教育现状33-35
• (4) 师生建议方面35-36
• 二、视觉文化传播对文学教育的影响分析36-41
• 1、正面影响36-38
• (1) 有利于激发文学学习的兴趣36-37
• (2) 有利于拓宽文学教育的渠道37
• (3) 有利于提高文学教育的效率37-38
• 2、负面影响38-41
• (1) 不利于文学教育的对话展开38
• (2) 不利于文学学习的习惯养成38-39
• (3) 不利于学生的文学语感培养39
• (4) 不利于学生的文学深层思考39-40
• (5) 不利于学生的文学个性体验40-41
• 第四章 视觉文化语境中文学教育的理性把握41-49
• 一、视觉文化语境中开展文学教育的意义41-43
• 1、符合“以人为本”的理念诉求42
• 2、响应“与时俱进”的时代召唤42-43
• 二、视觉文化语境中文学教育的现实价值43-49
• 1、学生发展语言和思维的需要43-45
• (1) 学生语言能力发展需要文学教育44
• (2) 学生思维能力发展需要文学教育44-45
• 2、学生丰富审美和情感的需要45-46
• (1) 学生审美能力发展需要文学教育45-46
• (2) 学生情感经验丰富需要文学教育46
• 3、学生形成品德和人格的需要46-47
• (1) “春风化雨”润心田46-47
• (2) “劝善惩恶”行胜言47
• 4、学生提高认识判断力的需要47-49
• 第五章 视觉文化语境中文学教育的实施策略49-65
• 一、文学课程的完善49-52
• 1、树立文学课程文化观念49-50
• 2、开发相关文学校本课程50-52
• (1) 还学生以文学50-51
• (2) 还学生以兴趣51-52
• 二、文学教材的改进52-55
• 1、教材内容方面52-54
• (1) 选文要突出时代感52
• (2) 借鉴国外先进经验52-53
• (3) 补充课外文学读本53-54
• 2、教材形式方面54-55
• (1) 适当增加图像等视觉元素54
• (2) 合理使用多媒体辅助教材54-55
• 三、文学教学的创新55-60
• 1、文学教学方法的探索55-57
• (1) 借鉴传统文学教学法55-56
• (2) 贯彻对话式教学策略56-57
• (3) 适当运用直观教学法57
• 2、文学教学手段的优化57-58
• (1) 合理利用现代教育技术57-58
• (2) 充分利用各种视觉教具58
• 3、文学教学途径的拓展58-60
• (1) 广泛吸纳文学教学资源58-59
• (2) 积极组织课外文学活动59-60
• 四、教师素质的提升60-65
• 1、理论素质的提升60-61
• (1) 更新教育理念60
• (2) 培养科研能力60-61
• 2、文学素质的提升61-62
• (1) 提高文学修养61-62
• (2) 掌握文学理论62
• 3、职业素质的提升62-63
• (1) 丰富知识储备62
• (2) 锻炼教学能力62-63
• 4、媒介素质的提升63-64
• 5、视觉素养的提升64-65
• 结语65-66
• 参考文献66-70
• 附录：当前文学教育和学生文学学习状况调查问卷70-73
• 后记73-74
• 个人简历74-75
• 学位论文独创性声明75
• 学位论文版权使用授权书75

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 邓红影;小学低年级语文教学中视觉素养培养的研究和实践[D];南京师范大学;2008年

2 覃红彬;初中语文综合性学习的指导策略研究[D];华中师范大学;2012年

3 谭建梅;“手”在图形设计中的符号语义探究[D];中南民族大学;2012年

本文编号：541719