国外音乐教学法在学前教育音乐教学中的借鉴与应用

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国外音乐学教在法前学教育音乐教学中的借鉴与用应■李 智畅 朝言阳师范高专等科学 摘校要：外国音乐教育教学四的方种一法直广受世界音乐界的评好，各个国家都希望在己自的学前音教育乐中借 这鉴种四音乐教方法，并学将这种四音乐教育 方中法的精髓用应自到的己前学音教乐学中。我国是一个处在展阶发段的国在家很领多域都还没有比较 熟的成体系和理论基础，，所我以们在师学高前 育教专业教学中也要结合身自特的点和现状. 有选择地借 鉴.

外国四种音教乐学方。法文本通过对 国高师我学教育前专教学的现业状析 .分提出在了高师学教育专前业教学中借鉴 应和 用国外四种音教乐学方法的措施。关词键：学教前育国外音乐教学借法鉴与用应我国在音乐方 面教育事的业正是有了对外音乐教国育 识知的的借 鉴和应，用能才得以 断不的完善 和发展。学前乐音教是育不同于人成音教乐育的 . 在学 音前乐教学过程中老师的角 很色重要他。们需要利用自己 专的知识业来引导 孩子们学习音乐 .这个过 中对程老师要求是很高的我国 为提了高 前教学育师资整的体平 .在高等水范师学设校学 前音乐教学的重 视程

度立了前教学育专业 .希望这些专业学的生 能够过通几年学的习 .能够为学前音乐教育事业出份一力 所以高对等师范 校当学中学 前教专业育的学生的 教也育要借鉴外国种四音乐教学方法国我高师学前教育业专教学中 对国外种音四乐学教方借鉴法的必要性我国高师学教前育专业的教学现状是值得我们去思的。首考先，阶现段， 高学师教前专育业学教还中是沿袭传统教学模式的.更 多是强的调 让学前教育专业的学生去学习乐音的理论知 .识以书本为主 . 注不对重学 生综合 力能的培导致养从高等师范校院走来出的学 生体整专业素质水平低 就也影响孩子们对音乐的理解学习和其。次，等高师范院校对学 音前乐育教专业学生的教育内容很有局限性.理论性太强，这些学 生思维的和创造力 到受了很大的 束约所.以他们在后以育教孩

子们的时候也是运 用较比模化式的学方式教大大 抑了孩子制们的天性 .不利于 孩子们创造力的培养。最后，高等师范校院为学前音乐教育专学业生设置课的程里面 缺乏对幼儿 心学理知 识的讲授。因为幼儿是特殊的群体. 他们特有的心 理态状会阻碍他们学习音乐知识 .但是假如能够了并解利好用子孩们心的特理点就能更.好引地孩导们子学音习乐。二、我 国高学师前教育专业教学 对中国外四种音乐教学方法 的借鉴和应用国外四种音 乐教方学法有着共通的地 .方们我经过分析和研，究将 这些 通共的地总方出来结通.过对 这精些髓的借鉴. 好很应的用在我 国师学高前 育教专业学教中去 们可我以从以下 个方几面来 手着。 (一1提高高师学前教育专业学生对 一 、

高师 前学育专教业学的生将会来成为前学音乐教育老的师 .他们学前在音教育乐扮中演和着重的角要色他们的能 力水平直决接定了孩子们 音乐对的学习效果所以高在师学前教专育业 生学的教育学教过中程要 书以本上的理知论识为基础，让他们在学好音乐专业 识知的同时能具够备多更的能力对这 专业些学生综合能力的培养是要以 提他高对们学前教育学教重的视程度 为基础的他。们只有重视学 教育前教 。学才在学能的生过程中主动去提高自身 的能力。达尔克 兹洛和奥尔夫是创 了造四种音乐教学法的音乐教育家中的两位.他们的教 学法方体就现了他们对学前 乐音学教的重视他们通过无数次 实验的调和查不.断更自新己的 教学方法 .目都是为的了能够在学前音乐育教中给幼儿提供一个合适他们的方法来 学音乐。习 (二)培养高师学前育教专业学生的创造能 力

专业 的学生所学的课程中很 涉及少到幼心理儿学的识知握把幼的心儿理 状态是能够 好教幼儿的一大前提孩 子们顽皮好动。理解能力和接受能都力很有限学前教，育专业的学生只 充有分 解孩理子的们的 理想心法才能有针对性的 去教育他。达们尔克洛

兹和奥尔 夫在这点也上有同样的见。解们他学前的音乐教育法就是从孩子们的心理特征出 发的.倡 保留孩导子们的原始性 .天引 导他们去 用音乐表 自达己并且通过利孩子用们的好奇心和动好特点的创建. 出了很趣多味的音乐教学。法从 而发激幼对音儿的乐兴趣所。以我 高国等师范院中学前校育教专的学业生需要学习 和了解幼儿的心理征特 .样这才能取采更合的理方法教来育幼。儿 一 三 、结语 经过分析 .我 看们了到我国高 学师 前教 专育业的学现教状。其中还存在 很的问题多需要去解国外决四种音乐教 学方法是经过音乐 们不家断的研究和探索出得来的 .过经无数次的实了检践验，所以音乐教 界育选 了它择。们这时候我们只有借鉴和应用这 种四音乐教 学方法 .这从种四方 中法取汲它们的精 .找华到 适合国我高 学师前教育专业 教学模的式 高 师前教学育专的业学生也在是传统的教育模式下养培出来的他.们的创造 力和想象力到受了大极的压抑和抹杀，所以他们的思维会 模被式化 。但是音乐是有性灵的 。束被的缚思 是没有维法办很好领的会音乐的内涵价值和的这样的话高师学教前专育业 的生学身对本音乐理的解和学习都不到位 .怎么能引导好儿幼？呢奥尔夫的音教育乐法注到了这意点一.它的 方法是符合孩子们的特点 .的他 认孩为子们的思维正处最在活 的跃段阶.他们泼活好动，具 有创造 力和想象 力这些特 点是孩子们有独的天性 以所奥尔 夫的音乐 学教法侧重培养孩子们的创造力.不为孩子们 定设何任的约束。让 他们可以在松轻的环境中去学习音乐用。音乐表达自己。 所以我们也要注对重高师学前教育专 业学生创造的力的养 .培让他们能够更 好引地导孩子们挥发自己得象 .培想养孩子 们创得造 (力 )三课在程中增加 师高学前教育 专业学的生幼儿心理学课程

考文参： 献吕…玮其 .国外音乐教育思想对我国音乐教育的启示 J【】 .山东工大学理学报社《科会学 )版， 2 0

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