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对当代幼儿音乐教学的思考

发布日期： 2014-05-03 发布：  

  2013年11期目录       本期共收录文章20篇

　　摘 要：音乐教育的目的不是培养音乐家，而是培养全面发展人，在提倡实施素质教育的今天，歌唱教学要面向全体，并引导孩子们能主动地积极地投入到歌唱活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，也给每个孩子带来欢乐和愉快。本文分析了幼儿音乐课堂教学中存在的问题，提出了优化当代幼儿课堂教学的方法。
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　　关键词：兴趣；环境氛围；引导
　　音乐作为一种声音的艺术，音乐教育是一门教育的艺术，歌唱是音乐教育的一种音乐手段。音乐需要天地，天地需要音乐。课堂是传授音乐的最佳的地方，为了适应世界的变化，为了适应当代幼儿教育的发展变化，培养每个孩子都爱唱歌的习惯，探讨幼儿音乐教育存在哪些弊病，如何来提高我们歌唱教学的效率，让歌唱成为孩子们的乐事，音乐课必须打破传统的歌唱教学模式，注重教师的教，更注重孩子的学习，让他们感受到音乐的魅力。
　　1 音乐课堂中存在的问题
　　（1）教学内容缺少时代性。教材哄的歌曲不能激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在幼儿音乐教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿歌唱，有的歌词不易于理解，内容与幼儿的生活经验离得较远，还有的歌曲缺少时代性，教育应具有现代的气息，孩子们对于新事物更易于接受。
　　（2）过于重视教学效果。经常有老师抱怨：一次歌唱活动下来，孩子们还不记得歌词，没有什么表情和感情。其实这些就是我们老师太重视我们的教学结果，在教学过程中，如果一味地让孩子记歌词，没有教给孩子怎样唱好它的方法，没有充分调动幼儿的各种感官，思维能力和表现能力，不能使孩子获得情感，形成乐于学习的态度。
　　（3）教学氛围不浓厚。在活动中，教师首先没有得孩子们创设气氛，也就无法调动孩子参与歌唱活动积极性，有的老师只是让孩子简单的模仿和学习，没有吧游戏贯穿整个歌唱活动，使得孩子无法完全进入状态轻松地学会歌唱。
　　2 教学过程的重新认识
　　2.1 学习兴趣的培养
　　（1）感受能力的培养。导读：各种乐器因其构造、发声的动力，共鸣腔体的不同而形成乐器音乐的不同特点。平时教师要注重让幼儿在比较中辨别乐器的音色，感受其艺术表现力，由于在我们农村幼儿 园用风琴上音乐课，幼儿对风琴的音乐比较熟悉，而钢琴、小提琴音色就不熟悉了，为了帮助幼儿提高听觉差别感受性，发展音乐感受能力。音乐课要为孩子们创造一个欣赏音乐的好环境，把他们的情感带进音乐之中，引导他们去感受音乐作品的发展变化，这是打开幼儿音乐欣赏大门的重要途径。
　　（2）表演提趣。表演与音乐密不可分的，幼儿学生活泼好动，注意力容易转移，教师可以根据歌词内容启发他们进行律动或表演，提高学生学习音乐的兴趣，帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。例如：《飞呀飞》这首歌曲旋律活泼欢快，首先教师让学生听了一遍，学生跟着音乐手舞足蹈，孩子们在音乐的晴空里无拘无束地徜徉，人后让孩子们表演。在表演时，孩子们可以模仿小鸟的动作，一边唱着歌词，逐渐培养出孩子们对音乐的热爱。
　　（3）感知音乐。处于幼儿的年龄特点，自制能力较差，喜爱敲敲摇摇，对于唱歌等教学活动更难组织，因此教学中，我们采取先整体后部分的办法，让幼儿初步感知乐曲的主旋律情绪，在练习中打出节奏类型，反复吟唱，增强了趣味性，使幼儿非常乐意接受。然后是教育幼儿用整个身心去感受音乐的风 格，学习的同时感知理解音乐，教师的分段动作用声音模拟出舞步动作，活跃课堂气氛，优化了教学效果。最后是确立以幼儿为主的思想，熟悉音乐，教师信息观察幼儿中产生的节奏型。组织幼儿将“动作谱”转换成“乐器演奏谱”。利用教室现有场地，，设立乐器箱，幼儿可根据 需要选择恰当的乐器即兴表演，提高他们的演奏技能，表现力和创造力。多给幼儿自主的空间，快乐的活动能够激发幼儿的求知 欲，调动幼儿内在的创造潜力。
　　（4）多媒体工具运用。计算机辅助教学伴随着新课程改革的出现蓬勃发展，克服了许多传统教学中的缺陷和不足，但是多媒体教学不能完全取代言传身教的教学方式，教师要真正把握运用多媒体，着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上，用以巩固学生们的知识。多媒体教学需要从教学实际出发，灵活运用。音乐感受能力的巩固和发展。在幼儿具备了初步的音乐感受能力之后，我们还需不断巩固和发展他们的感受能力，为此，在幼儿音乐欣赏活动中，应当根据他们的实际情况逐渐丰富他们知识技能，提高他们的 音乐文化素养，这是不断巩固和发展音乐感受能力的必备条件。
　　2.2 创新能力的培养
　　（1）互相模仿学习中不断创新。歌唱时如果记不住歌词，可以把这首歌的录音经常性地播放给孩子听。孩子们生活在一个大集体中，他们在相互交往中会互相学习、模仿。教师要注重教与学的相互协调，不光强调歌 唱的技能技巧的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在很大 程度上促进孩子创造性的发展。给予幼儿更多的自主创造和表现的机会，让孩子大胆地编自己的歌曲，教师要鼓励他们不泄气，尽管自己编奏的歌曲的节奏、曲式非常简单，但孩子们进行了命题创作歌曲，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。
　　（2）创新能力教育。首先必须树立教师的创新意识，尊重幼儿的个性与创新精神，充分发挥学生的主体作用。音乐课不仅仅满足于教孩子能唱几首歌，最重要的是培养学生发现美和创造美的能力。教师在教学中要树立现代教育教学思想以学生的全面和谐发展为首要目标，对于幼儿只有趣味性、情景性的音乐才能激发其学习兴趣，引导他们认识节拍、节奏、速度、力度、以巩固和发展音乐感受能力。认识到声音长短在音乐中的表情作用，感受音乐的基本情绪，让小朋友们生动的描述反映他们头脑中有关于音乐的表象，巩固和发展幼儿的音乐创新能力。
　　2.3 让音乐循序渐进地融入在幼儿生活常规中
　　因为幼儿主要通过感知表象来认识事物，心理活动及行为具有无意性，在幼儿午睡前，组织幼儿听《摇篮曲》，不仅培养良好生活习惯的目的，还可以音乐、肢体语言相结合，用肢体语言来指异幼儿的行为规范外，幼儿对音乐越来越熟悉和依赖，生活常规在不断地反复地强化过程，让音乐走进孩子们一日生活常规管理中，幼儿就会得到身心的愉悦，达到让幼儿积极主动，愉快参加活动的境界。
　　参考文献：
　　[1] 刘电芝.儿童发展与教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.
　　[2] 张辉.让音乐课堂充满生机——小学音乐高段学生积极主动性的培养[J].北京：教育学术月刊，2008（1）.
　　[3] 刘小倩.谈小学音乐教学如何调动学生学习积极性[J].北京：沈河教育，2006（6）.
　　[4] 孙默.新课标小学音乐教学法[M].北京：电化教育音像出版社，2005.

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