高师视唱练耳元认知学习策略研究

发布时间：2017-03-26 11:03

  本文关键词：高师视唱练耳元认知学习策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：元认知是指人类以自身的认知系统为认知对象，对主体的认知过程的自我意识和自我调节。元认知作为一种深层的认知活动，，是学习者对自己的学习过程的自我监控，是学习者为有效组织和安排学习活动而采取策略性行动的知识和能力，以及在具体学习过程中使用策略的具体做法。在视唱练耳学习过程中，学习者的元认知知识就是对“人如何学习视唱练耳”这一论题的自我认识和自我反省。因此，元认知对视唱练耳学习极其重要。该文以元认知理论和学习策略理论为基础，采用了文献检索法，问卷调查法，逻辑分析法，访谈法，对比分析法等调查研究方法，结合教学的具体实验，从元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面对元认知学习策略在高师视唱练耳教学中的应用问题进行了初步的探讨。总之，将元认知学习策略引入视唱练耳教学，就是要高效的教学途径，而且也可以适应现实对素质高、能力强的人才的需要，从而实现“学生主体、教师主导、发展主线”的素质教育目标，给学生以学法的指导，使学生掌握有效学习的方法，是达到“会学、会唱、会听”的前提和保证。笔者希望通过这一研究工作能为今后高师音乐教育专业学生的视唱练耳学习提供更好的学习方法和参考性经验，从而提高视唱练耳教学效率。
【关键词】：学习策略 元认知 视唱练耳
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：J613.1;G652.3
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-9
• 第1章 绪论9-15
• 1.1 课题背景9
• 1.2 研究的现状9-10
• 1.3 研究的意义10-14
• 1.4 研究的目的和任务14-15
• 第2章 元认知学习策略概述15-22
• 2.1 元认知概念15-16
• 2.2 元认知的结构16-19
• 2.3 元认知的实质和作用19
• 2.4 学习策略19-20
• 2.5 研究元认知学习策略的意义20-22
• 第3章 元认知学习策略在高师视唱练耳教学中的作用22-36
• 3.1 前言22-24
• 3.2 帮助学生提高视唱练耳元认知知识水平24-28
• 3.2.1 引导学生了解自己的学习方式与学习特点24-25
• 3.2.2 引导学生了解学习材料特点，使学生明确学习任务25-26
• 3.2.3 针对视唱练耳学习上的问题，教给学生解决方法26-28
• 3.2.3.1 视唱方面26-27
• 3.2.3.2 听觉方面27-28
• 3.3 引导学生进行元认知体验28-32
• 3.3.1 加强学生情绪自我调节的指导28-29
• 3.3.2 帮助学生获得情感体验29-30
• 3.3.3 指导学生认识视唱练耳学习的阻碍，并帮助学生消除障碍30-32
• 3.4 引导学生积极进行元认知监控32-36
• 3.4.1 出声思维法33-34
• 3.4.2 他人提问法34
• 3.4.3 自我提问法34-36
• 第4章 元认知学习策略的具体运用——以旋律听写为例36-42
• 4.1 前言36
• 4.2 课前准备与课后指导36-37
• 4.3 课堂旋律听写教学的方法与步骤37-42
• 4.3.1 听前阶段38-39
• 4.3.2 收听阶段39-40
• 4.3.3 听后阶段40-42
• 第5章 元认知学习策略的效果实验42-46
• 5.1 前言42
• 5.2 实验目的42
• 5.3 实验的理论依据42
• 5.4 实验对象与安排42-43
• 5.5 实验步骤以及效果评估43-46
• 结论46-50
• 参考文献50-53
• 致谢53-54

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