艺术门类的设置与我国创新思维的培养

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艺术门类的设置与我国创新思维的培养(一)

作者:不是人 整理:本网站论文网 录入时间：2011-12-13 23:25:23

                          艺术门类的设置与我国创新思维的培养
　　　　1我国老一辈艺术教育家如张道一、于润洋、靳尚谊、谭沛生、杨永蔷等以及各专业艺术院校的领导如王次召、许江等都以各种方式强调艺术门类设置的重要性。早在2002年．于润洋就起草了(将。艺术学”从一级学科升为门类的论证报告>．并由当时的国务院学科评议组艺术学成员签名呈交国务院学位委员会,2006年。于润洋又委托我修订论证报告,该文以<关于将艺术学科提升为独立门类的几点意见>为题发表在‘美术与设计'．南京艺术学院,2009,第2期,后又经王次召修改送交相关部门。同时．靳尚谊、仲呈祥、许江等分别在全国政协和人大会议上提交了相关提案．
　　　　2为了从理论和实践两方面解决这些问题．敖在2006年提出。全国综合性大学美术与设计评估体系研究”项目,得到了南京师范大学的大力支持,召开了第一次会议．有40余所院校的院长参加。共同探讨存在的问题．2008年在北京召开了第二次会议．两次会议形成了对存在问题的详细调查报告,并提出了美术与设计自主性评估体系的基本参考方案．艺术门类的设置与我国创新思维的培养曹意强
　　　　一 艺术学科的问题
　　　　去年8fl,国务院学位办提出调整我国学科目录的工作,这为增列艺术门类提供了契机。1在历史的进程中,艺术与道德、科学构成了人类把握世界的三大途径。艺术本身也自成体系,涵盖造型艺术、语言艺术和表演艺术三大领域。然而,在我国现行的学科专业目录中,艺术仅是一个从属于文学门类的一级学科,这严重制约了我国艺术创作、教育和研究的发展。它给艺术学科带来的诸多问题中,有三个问题显得格外突出:一是造成学科发展的不平衡,二是扭曲学科的评价体系,三是影响人才的培养。2
　　　　艺术是一个多种类的集成,它包括美术、音乐、戏剧、舞
　　　　蹈、影视等领域,而每个领域中又有许多科目,如美术中有
　　　　绘画、雕刻、建筑、设计、书法等,而各子科目中还有若干
　　　　类别,如绘画中有中国画、油画、版画等。简单地用一个
　　　　“艺术学一级学科”显然难以包揽如此复杂多元的学科,使
　　　　得该学科很多极为重要的课程和研究没有对口目录,因而也
　　　　就没有了发展的余地。而在另一个方面,它又为滥用一级学
　　　　科提供了方便。按照现行规定,凡是申请到一级学科的院
　　　　校,可以在一级学科之下自行设置二级学科的博士点。而申
　　　　报一级学科的基本条件必须已具备至少两个二级学科博士
　　　　点,并已有综合学科的规模。按照这些条件,我国久富盛
　　　　名、师资力量雄厚的专业艺术院校都没有资格申报“艺术学
　　　　一级学科”,符合条件的只有那些综合性大学。综合性大学
　　　　具有学科交叉的优势自不待说,但我国艺术教育建制的重点
　　　　一直是专业学院,艺术创作、教学和研究的主要力量也都集
　　　　聚于专业院校。相形之下,综合性院校一旦取得艺术学一级
　　　　学科就可自行设置所有的二级学科博士点,专业院校却至多
　　　　停留在二级学科,无法借助许多学科发展必需的资源,从而
　　　　造成了极不平衡的学科状况。迄今为止,在专业的艺术院校
　　　　中,只有南京艺术学院拥有一级学科博士点,其他同类一级
　　　　学科博士点都在综合性大学。这种情况存在着如下危险:即
　　　　使没有足够的专业教授与学术积累,也可以任意招收艺术学
　　　　一级学科所包括的所有类型的博士研究生。这无疑使得专业
　　　　性强的艺术院校失去本应具有的学科优势地位,而综合性大
　　　　学中相对边缘化且师资力量较弱的艺术学科则将发展资源过
　　　　度

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