公共艺术教育的功能及其实现途径

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公共艺术教育的功能及其实现途径

中国高教研究

公共艺术教育的功毹及其实现途径

庞海芍

摘要：艺术是一种特殊的精神生产活动，艺术教育对陶冶人的情操、丰富人的精神生活具有不可替代的作用。大学的公

共艺术课程担负着提高大学生艺术修养、培养创新思维、陶冶情操等任务，艺术课程体系构建以及课程讲授都应围绕着上述目的进行。

关键词：公共艺术课程：艺术教育；素质教育

随着文化素质教育的深入推进，大学的公共艺术教育大大加强，很多大学开设了各种各样的公共艺术课程。但是，由于种种原因，公共艺术课程普遍存在着不被重视、缺乏设计、

著名的思想家、教育家都强调了艺术教育的重要性№】。１８世纪德国杰出的思想家席勒首次提出了美育的概念，认为美育的目的是“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐”。我国清末学者王国维最早将美育与德育、智育相提并论。

然而，随着社会的发展，一方面，艺术日益向职业化、专业化方向发展，艺术不再是美化心灵和陶冶情操的手段，而成为职业艺术家追求的目的，成为一些人谋生的手段。艺术专业教育日益发展，而艺术普及教育却逐渐衰落。另一方面，自英国工业革命以来，实用主义教育思想日益占据主导地位，科学技术教育取代人文教育占据了重要地位，导致了人的异化以及

杂乱无章、质量不高等现象“】。究其原因，主要是对艺术教育

的目的、作用及重要性缺乏深刻的认识。因此，我们应该在充分认识艺术教育的目的与作用的基础上，精心设计公共艺术课程体系，探索其教学特点与规律。

一、开展艺术教育：为什么？

艺术是什么？法国著名史学家丹纳（１８２８一１８９３）认为乜】，艺术的目的是表现事物的本质，即主要特征、显著属性、重要观点、主要状态。艺术对于人类的重要性在于，它可以使人类摆脱动物性（即只为个人生存以及传宗接代而工作），开始一

精神家园的丧失。因此，今天重新强调加强公共艺术教育，实

质上就是要找回艺术在陶冶人的心灵和精神方面的教育意义。

事实上，早在２０世纪初期，教育家蔡元培即主张“以美育代宗教”，并提出了一系列美育实施设想。三四十年代，以哈佛大学为代表的西方大学即开始重视人文及艺术教育，进行了一系列的课程改革。以颇有影响的哈佛大学核心课程为例，在要求学生必须选修一定学分的七大类核心课程中，其中之一便是文学和艺术。其课程设置的目的在于培养学生批判性的思考和理解能力、审美能力，陶冶学生的精神和情趣，并通过对不同领域人文知识的学习有效地调动个人的创造性潜能订１。同样，耶鲁、麻省工学院、斯坦福等世界著名大学都要求学生学习一定的人文艺术课程。

从一些大科学家的肺腑之言，我们不难看出艺术教育对人才培养的巨大作用。爱因斯坦说：知识是有限的，，而艺术开拓人的想象力是无限的。李政道先生说：科学与艺术，它的共同基础是人类的创造力，它追求的目的是真理的普遍性。它就

种高级的生活——关心人自身和赖以生存的自然万物，无任何功利目的地静观默想。要达到这个目的，有两条路：一条是

科学，靠科学找出基本原因和规律，用正确的公式和抽象的字句表达出来；一条是艺术，它在表达基本原因和基本规律时，不用大众无法了解而只有专家懂得的枯燥定义，而是用易于感受的方式，诉之于普通人的感官和情感，把最高级的内容传达给大众。我国当代著名美学家宗白华先生（１８９７—１９８６）认为Ｄ】：艺术是人类创造出的对具体客观的感觉中的对象，它能引起我们精神的快乐，并且有悠久的价值。艺术通过一定的形式深深地启示了精神的意义、生命的境界、心灵的幽韵。虽然关于艺术的本质有各种各样的争论，但有一点无可否认，那就是，艺术是一种特殊的精神生产活动，它对陶冶人的情操、丰富人的精神生活具有不可替代的作用。

也许正由于此，艺术一直是教育的重要内容。早在古希腊时期，西方著名教育家柏拉图（公元前４２７—３４７年）即提倡音乐教育，致力推进“四艺”课程，即算术、几何、音乐、天文，并与先哲们奠定的“三艺”课程即文法、修辞、逻辑相结合，发展到中世纪大学时形成了著名的“七艺”（ｓｅｖｅｎ

Ｌｉｂｅｒａｌ

像一枚硬币的两面，是不可分割的呻】。２００５年７月２９日，钱学

森对前到医院看望他的温家宝总理说：要培养具有创新能力的人才。一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不行的阳】。

我国加强公共艺术教育是在加强大学生的文化素质教育、提高大学生的创新能力的大背景下提出的，因此，大学公共艺术教育应着力发挥如下作用：一是普及艺术知识，提高大学生的艺术修养；二是培养创新思维，发掘大学生的创造性潜能；三是陶冶情操，完善大学生的人格。

Ａｎｓ）课程。

柏拉图认为，人们如果受到合适的音乐教育，就可以使心灵受到陶冶，性情得到调和【４】。在我国，古代著名教育家孔子（公元前５５１—４７９年）教育弟子的主要科目是“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。孔子非常重视音乐教育，而且乐教总是与诗教相结合，与礼教也密不可分，他说：凡事“兴于诗，立于礼，成于乐”【５】。应该说，在古代，艺术教育的目的，是为了完善人的德行，培养多才多艺、博雅和有教养的人。之后，在不同的历史时期，一些

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