CDIO模式下高校艺术设计专业实践教学体系初探

  本文关键词：工科大学艺术类设计人才培养实践教学探微，由笔耕文化传播整理发布。

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2 0 1 3年 4期 (上)

C D I O模式下高校艺术设计专业 实践教学体系初探 刘静 (天津工业大学艺术与服装学院天津 3 0 0 3 8 7 ) 摘要：设计就是创造。艺术设计教育能否发挥办学特色，取决于实践性教学环节的创新实施。本文针对高校艺术设计专业教学过程中存在的问题，借鉴 C DI O 工程教育模式.探索构建艺术设计专业实践教学体系。 关键词：实践教学体系；C D I O;改革

现代艺术设计学科是艺术与科学相融合的学科，具有很强的实践性与实用性特征。因此，围绕设计艺术教育的人才培养目 标，运用系统科学的理论和方法，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，建立与理论教学体系相辅相承、结构优化、功能齐备的实践教学体系，是极为必要的。 当前高校艺术设计专业实践教学的 一

、

缺失

近年来，我国高校艺术设计教育发展速度迅速， 2 0 1 0年我国开办艺术类专业院校已 达 1 4 4 8所，在校生超过 1 3 0万人。与此形

成强烈反差的是，近几年高校艺术类专业就业却屡被亮红牌，根本原因是人才培养与社会需求相脱节，学生缺乏实践锻炼，创新精神和设计能力不强，反映在教学上特别是实践教学方面存在不少差距。一是实践教学体系不完整，对实践教学普遍重视不足，存在重理论轻实践、重知识轻能力、重课堂轻课外的倾向，教学内容陈旧、形式简单、设施不完备。二是实践教学培养模式不科学，大部分以课堂传授理论知识为主，生产实习和实验操作、实践调查时间较少，教学评价也主要看学生理论知识的掌握程度，对创作技能要求不高。三是缺乏独立的实践教学激励评价制度，对学生参加作品创作、竞赛展览、 科研立项、社会调查等活动基本上不给予相应的学分，严重抑制了学生参加实践活动的 积极性。

的基础上才能领会，单纯讲理论，学生根本无法真正领会其中的含义，结果只能造成“学”与“用”的脱节。归结一点， C D I O 模式最重要的核心就是解决了教学的方法论问题，将以前以“学—1故 _用”为主的教学模式改变成“用—做—学”模式，以“用” 为根本命题，为了解决这个命题而开始“做”,在“做”的过程中“学”,在这样的过程中来进行人才培养。 实践表明，C D I O模式“做

中学”的理念和方法是完全可行的，也适用于艺术设计专业教学实践。这就需要我们积极转变观念，，充分汲取和借鉴 C D I O模式精髓，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神教育为主线，不断加强实践教学，进一步优化人才培养方案，培养一大批符合时代和社会需要的创新型人才。 三、探索构建艺术设计专业实践教学体 系

划、设计创意、生产实施，来激发创造潜能， 培养创新思维。社会实践教学内涵广泛，目 标是组织学生深入社会、了解社会，提前与社会接轨，在认知社会中认识自己、提高自 己。

二、借鉴 C D I O模式构建实践教学体系的基本思路 C D| O代表构思( C o n c e i v e )、设计( D e s i g n )、 实现( 1 m p l e m e n I )和运作 ( O p e r a t e ),它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习，是近年来国际工程教育改革的新成

果。C D I O培养大纲将毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标， 并系统地提出了具有可操作性的能力培养、 全面实施以及检验测评的 1 2条标准。瑞典国家高教署 2 0 0 5年采用这 1 2条标准对本国 1 0 0个工程学位计划进行评估，结果表明， 新标准比原标准适应面更宽，更利于提高人才培养质量。 C D I O提出的“做中学”理念，完全不同于以往的教学思路。课堂上我们一般是先把所有的理论知识讲完，然后用较少的实践课时“做”,这其实忽略了知识与技能的层次性与直观性。很多知识与技能需要在“做”

艺术设计专业实践教学体系是由艺术实践教学活动中的各要素构成的，是与理论教学相互配合、相互依托的有机联系的总 体。构建实践教学体系就是以人才培养目标为核心，把知识传授、能力培养和素质提高融为一体，将课程实验、专业实习、毕业论文(设计)、社会实践等实践教学环节组成一个学生学习全过程的、有明确教学目标和要求及考核标准的实践教学体系。 i .明确目标体系。主要包括基础层次、 专业层次和创新层次等三个层次。基础层次是以学生基础知识、基本技

能训练为主，培养学生设计表达和分析问题的能力。专业层次是以设计训练激发学生的求知欲，培养学生综合把握和运用专业知识的能力。创新层次是以项目设计训练为主，拓展第二课题内容，强化学生的创造性、探索性思维能力培养。要实现这三层目标，必须提高对实践教学重要性的认识，从人才培养定位、专业培养目标和培养规格方面突出实践教学的特殊地位。 2 .完善方法体系。主要包括课堂实践教学、项目实践教学、行业实践教学和社会实践教学等四种方法。课堂实践教学一般以 课堂为教学场所，围绕课程教学大纲，开展思维引导、技法训练等实践教学。项目实践教学与 C D I O提出的“项目化运作”不谋而合，鼓励学生参与学校、教师、社会等不同层面的科研课题项目，在真实的项目运作中了解项目运作流程，增强设计、管理和营销能力。行业实践教学多在教师工作室、设计制作公司等进行，意在通过现实的艺术策

3 .丰富内容体系。主要包括实习实训、 设计展览、实践制作、科技创新和素质拓展等五个模块。实习实训是对知识的综合运用，强调实践的系统性和完整性，实习包括采风实习、专业实习、毕业实习、金工实习等，实训包括课程设计、项目设计和毕业设计等，强调实践的多方面和深层次性。实训中最重要的是毕业设计展览，是对学生综合素质与实践能力的全面检验。实践制作指运用各类实验设施，完成各类设计成果制作， 有利于锻炼学生的实际动手能力。科技创新包括科研立项、学科竞赛、行业竞赛等活动。 素质拓展是课堂教学的有益补充，也是实践教学的重要途径，其形式多样、丰富多彩， 贯穿于人才培养的全过程。 4 .健全保障体系。主要包括校内外实习资源和基地建设、“双师型”实践教师队伍建设、实践教学组织机构建设等。加强校企合作，依托企业、研究所等建立实践训练中心和试验教学基地，积极开展产学研合作教学，进行订单式培养。按照“不为我有、 但为我用”的思想，采取“外引”和“内培” 等方式，选派教师到企业进行进修，聘请企业专家、业务骨干、技术能手作为兼职指导教师，建设一支高素质“双师型”实践教师队伍。加强顶层设计，组建实践教学管理机构，强化实践教学质量管理，探索实践教学考核评价体系，

统筹协调全校实验资源，确保实践教学任务顺利完成。 参考文献：

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人才培养模式的改革与实蹦 J】 .装饰 r I l 2 o 1 0【 7 ) . [ 4 1 3￣伟.基于 C D I O培养模式下的应用型艺术设计专业教学改革的思考【 J J .经济师， 2 0 1 2 ( 4 ) . 【 5 1黄志华，谢小凤 .论高校艺术设计专业实践教

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