“后来、以后、之后、然后”辨析及对外汉语教材对该组词相关设置的考察

发布时间：2017-10-13 09:46

  本文关键词：“后来、以后、之后、然后”辨析及对外汉语教材对该组词相关设置的考察

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【摘要】：在对外汉语教学过程中,词汇教学至关重要,贯穿于整个对外汉语教学阶段的始终。同义词辨析又是词汇教学的重中之重。“后来、以后、之后、然后”这四个词在留学生词汇学习和日常交际中使用的频率很高,但在具体使用过程中往往容易混淆,出现很多偏误。本文通过北京大学语料库和国家语委现代汉语语料库,对这四个词的用法进行了总结,并辨析了这四个易混词。除此之外,还借助调查问卷与语料库相结合的方式,对偏误语料进行分类,并探究偏误产生的原因。从学生的偏误看,除了这四个词本身语义容易混淆外,还与教材的编写有着密切的关系。教材是留学生学习汉语的第一手资料,教材对这几个词的外语释义没有作出任何区分,课后知识点讲解的不全面,例句不典型,练习设置的不到位,有的教材甚至没有设置这几个易混词的任何练习。因此本文旨在对教材关于这四个词释义、知识点讲解、例句、练习的设置提出合理、可行的建议,希望为对外汉语教材易混词的编写贡献自己的微薄之力,让学生通过优质教材关于这四个词的设置初次就能掌握这四个易混词。
【关键词】：后来 以后 之后 然后 辨析 对外汉语教材
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-14
• 一、选题缘起与选题意义9-10
• （一）选题缘起9-10
• （二）选题意义10
• 二、研究现状及存在的问题10-12
• （一）同义词理论研究现状10-11
• （二）对外汉语同义词理论研究现状11
• （三）“后来、以后、之后、然后”本体研究现状11
• （四）“后来、以后、之后、然后”对外汉语教学研究11-12
• 三、研究内容12
• 四、研究方法12
• 五、语料来源12-14
• 第二章“后来、以后、之后、然后”的用法及辨析14-30
• 第一节“后来、以后、之后、然后”的用法14-23
• 一、“后来”的用法14-15
• 二、“以后”的用法15-19
• 三、“之后”的用法19-21
• 四、“然后”的用法21-23
• 第二节“后来、以后、之后、然后”辨析与比较23-30
• 一、“后来、以后”异同的辨析23-26
• 二、“后来、然后”异同的辨析26-27
• 三、“以后、之后”异同的辨析27-28
• 四、“以后、然后”异同的辨析28-30
• 第三章“后来、以后、之后、然后”偏误类型及分析30-45
• 第一节 调查问卷设计及结果统计30-33
• 一、调查目的及对象30
• 二、调查方式及问卷设计30
• 三、调查结果及分析30-33
• 第二节“后来、以后、之后、然后”的偏误分析33-45
• 一、偏误类型33-42
• 二、偏误原因分析42-45
• 第四章“后来、以后、之后、然后”的教材编写建议45-61
• 第一节 教材对“后来、以后、之后、然后”的处理分析45-52
• 一、70—90年代对外汉语教材对这四个词的处理45-48
• 二、21世纪对外汉语教材对这四个词的分析处理48-52
• 第二节 对“后来、以后、之后、然后”的教材编写建议52-61
• 一、对教材外语释义的建议53
• 二、对教材与大纲顺序的建议53-54
• 三、对教材例句的建议54-55
• 四、对教材知识点讲解的建议55-57
• 五、对教材练习的建议57-61
• 结语61-62
• 参考文献62-64
• 附录64-67
• 后记67

【参考文献】

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本文编号：1024195