与动植物相关的传承语素构词及其在汉语二语词汇教学中的应用

发布时间：2019-12-02 17:25

【摘要】：对外汉语教学界关于语素的研究以及语素教学法的实践基本都集中在共时层面。2006年,杨晓黎从历时角度提出传承语素的概念,为对外汉语语素教学打开一个新的窗口。本文是在传承语素的理论指导下进行的,研究对象是与动植物相关的传承语素。 第一章是绪论部分,对本文的选题意义、研究现状、研究方法和语料来源做简单介绍。考虑到与动植物相关的语素自身的特点,从历时角度入手对其进行分析是一种比较可行的方法。而且,从历史源头分析与动植物相关的语素的特点及动植物词语教学方法的研究也比较缺乏。 第二章和第三章分别考察现代汉语词语构成中与动植物相关的传承语素现状并对其进行分析。首先确定与动植物相关的传承语素的范围,并对其中出现的特殊情况进行分析；然后,划分与动植物相关的传承语素的构词类型,从词性、语义、音节结构和构词方式四个方面对构词特点进行分析。 第四章,与《新汉语水平考试大纲》进行对比,考察《新汉语水平考试大纲》中与动植物相关的传承语素的构词情况,并从构造和语义两方面对构词进行分析。在《新汉语水平考试大纲》中,使用与动物相关的传承语素义进行构词的有47个,同音语素和同形语素构词的有12个；使用与植物相关的传承语素义进行构词的有44个,同音语素和同形语素构词的有38个。从构造情况方面来看,在《新汉语水平考试大纲》中,与动植物相关的传承语素构成的合成词是通过复合式和附加式进行构词的。从语义情况方面来看,与动植物相关的传承语素义和词义主要存在三种情况：与动植物相关的语素义与词义保持一致；与动植物相关的语素义部分消失或模糊；与动植物相关的语素义完全消失。 第五章将前文研究成果应用到教学上,挑选有代表性的语素进行专题教学,同时兼顾前文研究中的特殊情况——同音语素和同形语素,进行教学设计。通过调查问卷的形式检验教学成果。经过调查问卷反馈,在语义理解和记忆方面,学生对与动植物相关的传承语素掌握较好,但在构词方式这一方面仍然需要继续学习和巩固。第六章分析了《汉语新目标》和《新实用汉语课本》中与动植物相关的语素出现的情况。在分析《汉语新目标》和《新实用汉语课本》的生词、课文及课后练习的设置情况的基础上,笔者提出了在教材编写方面的两点建议：第一,重视与动植物相关的传承语素及其构词中的文化教学,不同级别的教材遵循由浅入深、从白话文到文言文的原则,学习构词方式和了解文化含义；第二,正视语素教学的优势,以语素为基础,进行词汇拓展练习,在课后练习中设计相应版块。 第七章为结语部分,对本文结论做了总结,并指出本文研究存在的不足之处。
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195

【参考文献】

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本文编号：2568840