基于叙事法的对外汉语故事类成语教学研究与设计

发布时间：2020-04-20 03:54

【摘要】：故事类成语是汉语成语的重要组成部分,每一个故事类成语背后都有一个意义深远的故事。因其自身的艺术魅力,故事类成语一直是对外汉语教学中的热点和难点。汉语学习者多因其丰富的文化内涵而产生兴趣,但故事类成语大多不止于字面意义,有的还有其特定的适用对象、场合或鲜明的感情色彩,由于所处社会文化背景的不同,这类成语对汉语学习者来说是不容易理解和掌握的。叙事教学法是一种关于语言教学的新型教学方法。它倡导在外语教学中,运用叙事化的手段将某一教学内容(一个语法点、一个语言教学项目或一篇课文等)及教学过程尽可能地以叙事的形式设计和呈现。这可以为外语学习者营造一个真实的语言习得环境,使其身心能够最大程度地参与到语言学习和建构中。同时,叙事教学法可以打破课堂的沉闷氛围,营造轻松愉快的语言学习环境,也有利于进一步提升学生的想象力、创造力和使用外语进行交际的能力。本篇论文将对外汉语教学中的故事类成语作为研究对象来进行研究,主要内容包括以下五部分:第一章是论文的绪论部分,介绍论文的选题缘起、研究对象和内容、研究方法、研究目标及意义。并对国内外学者的相关理论观点进行调查、研究和梳理,提出当前研究中尚存在的不足之处。第二章,选取部分汉语学习者作为调查对象,开展问卷调查。就故事类成语在对外汉语教学中的价值、存在的主要问题以及汉语学习者对故事类成语的学习期待等展开调查结果的分析,为后期的教学设计做好准备。第三章,对叙事教学法应用于对外汉语故事类成语教学的可行性及应用价值进行分析探讨。然后,对叙事教学法应用于对外汉语故事类成语的教学进行整体的教学设计,主要包括课前教学设计和课堂教学实施两大部分。第四章,根据整体的教学设计,以高级汉语学习者为教学对象,以历史故事类成语“刮目相看”和寓言故事类成语“塞翁失马”为教学内容,以叙事教学法为主要的教学方法,给出具体可行的教学设计案例。第五章是论文的结语部分,对本论文的研究结果进行总结,并反思自己研究中的不足之处,指出今后可以进一步研究的方向,期望能为之后的研究提供一点参考和思路。
【图文】：

汉语学习,故事,成语

逑图２．１汉语学习者学习故事类成语的原因逡逑其次，关于汉语学习者认为故事类成语的学习对汉语学习的帮助程度，如图２．邋２逡逑所示，在５６份有效问卷中，所有被调查者都表示故事类成语的学习对汉语学习是逡逑有帮助的，其中有１０人认为非常有帮助，３２人认为比较有帮助，还有１４人认为有逡逑一点帮助。逡逑３５ｒ／１逡逑３０－逦逦逡逑２５邋；逦１逡逑２０１逦Ｉ邋一逡逑１５，逦ｍ逦￣逡逑Ｆｔ逡逑ｎ逦＿＿ｌ＿邋邋邋—逦，邋邋＾逡逑非常有帮助比较有帮助有一点帮助逡逑图２．２故事类成语的学习对汉语学习的帮助程度逡逑最后是汉语学习者最感兴趣的故事类成语类型。调查结果如图２．邋３所示，在故逡逑事类成语中，汉语学习者最感兴趣的是历史故事类成语，占被调查者的３５％。其次逡逑是寓言故事类成语，占被调查者的３３％。其它两类故事类成语中，神话故事类成语逡逑占比２５％

汉语学习,成语,故事,程度

逡逑图２．１汉语学习者学习故事类成语的原因逡逑其次，关于汉语学习者认为故事类成语的学习对汉语学习的帮助程度，如图２．邋２逡逑所示，在５６份有效问卷中，所有被调查者都表示故事类成语的学习对汉语学习是逡逑有帮助的，，其中有１０人认为非常有帮助，３２人认为比较有帮助，还有１４人认为有逡逑一点帮助。逡逑３５ｒ／１逡逑３０－逦逦逡逑２５邋；逦１逡逑２０１逦Ｉ邋一逡逑１５，逦ｍ逦￣逡逑Ｆｔ逡逑ｎ逦＿＿ｌ＿邋邋邋—逦，邋邋＾逡逑非常有帮助比较有帮助有一点帮助逡逑图２．２故事类成语的学习对汉语学习的帮助程度逡逑最后是汉语学习者最感兴趣的故事类成语类型。调查结果如图２．邋３所示，在故逡逑事类成语中，汉语学习者最感兴趣的是历史故事类成语，占被调查者的３５％。其次逡逑是寓言故事类成语
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195.3

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