OBE及其对菲汉语教学的应用研究

发布时间：2020-05-26 09:05

【摘要】：基于产出的教育模式(Outcome-based education)最早源于20世纪的美国,以斯派迪为代表。其核心是明确目标、扩大机会、高期望值和反向设计四个基本原则。OBE理论最早用于指导工程类和应用型专业教学中效果卓越。汉语国际教育学科在一定程度上可以认为是一种语言运用类专业,理论上也可以采用OBE作为指导性的教育理论。目前,全球将汉语作为第二语言的教学实践,尤其是海外对中小学的汉语教学,由于各种因素的影响,教学目标与实际教学效果间往往存在一定的差距。为了进一步提高汉语教学效率,切实培养学生运用汉语进行实际交际的能力,笔者以自身在澳校的实践教学中收集的大量第一手资料为基础,调查研究了将OBE理论运用于对外汉语教学的实际情况。为了检验教学效果,笔者选取了与澳校同为国际学校但以传统教学理论为指导的新校作对比,在同等年龄和汉语水平的两校学生中分别做了两次阶段测试,并将测试结果进行了对比分析。最后发现将OBE理论运用于对外汉语教学的效果更高。全文共分为五章。第一章是绪论,主要介绍论文的选题缘由、目的与意义,梳理了国内外OBE相关理论和实践的文献,并阐述了本文的研究内容和研究方法。第二章是OBE的理论和教学模式,介绍了OBE的概念、核心原则和较有代表性的教学模式。第三章是论文的核心内容,介绍了将OBE理论运用于对外汉语教学的案例分析。文章在对澳校教学现状考察的基础上,选取各个年级比较典型的一课展示了整个教学过程。并对澳校和新校两侧学生测试结果进行了对比分析,验证了将OBE理论运用于对外汉语教学的成果。第四章是对执行OBE理论的反思和建议,笔者总结了自身在具体实践中的优势和不足,并在学习和借鉴他人经验的基础上得出了4条切实可行的建议。第五章是结语,通过总结全文得出结论,并反思文章的不足之处,以期进一步促进和提高汉语教学效率。
【图文】：

统计图,优秀率,统计图,第二次

图 3.1 第一次测试优秀率统计图从上图中可以看出，两个学校的学生在多数题目上的优秀率都比较高。一次测试所针对的知识和能力层次比较低，题目也相对简单。从单个题来看，第三题和第六题澳校的成绩比新校分别高出 40%和 30%，差距较大第七题澳校比新校高 20%，第一题澳校比新校高 10%，差距相对较小；第题两个学校的优秀率相同。从最后的总分来看，澳校的优秀率比新校高此外，笔者计算出在第一次测试中澳校学生的平均分为 38.65 分，新校分为 36.5 分。综上所述，根据数据的统计分析和图表显示，我们得出第果澳校的总体成绩无论在优秀率还是平均分上都明显优于新校。

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图 3.1 第一次测试优秀率统计图从上图中可以看出，，两个学校的学生在多数题目上的优秀率都比较高一次测试所针对的知识和能力层次比较低，题目也相对简单。从单个来看，第三题和第六题澳校的成绩比新校分别高出 40%和 30%，差距较第七题澳校比新校高 20%，第一题澳校比新校高 10%，差距相对较小；题两个学校的优秀率相同。从最后的总分来看，澳校的优秀率比新校此外，笔者计算出在第一次测试中澳校学生的平均分为 38.65 分，新分为 36.5 分。综上所述，根据数据的统计分析和图表显示，我们得出果澳校的总体成绩无论在优秀率还是平均分上都明显优于新校。
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195

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