德国孔子学院初中级汉语学习者目标任务需求分析

发布时间：2020-06-11 05:20

【摘要】：本篇论文借鉴了鹿士义、王二平(2010)的《汉语使用任务调查问卷》,对德国初、中级汉语学习者的汉语目标任务进行分析,调查研究其对20项汉语目标任务重要性的认知情况,以及这些目标任务在德国孔院初、中级汉语学习者生活中出现的频次以及难度,从重要性、频次以及难度三个方面来判读出20项汉语目标任务的典型性。论文主要解决以下几个问题:第一,对德国孔院初、中级汉语学习者来说,20项汉语目标任务的重要性、频次和难度是怎样的,初级和中级之间是否存在差异,差异是否显著,造成这些差异的原因有哪些;第二,20项汉语目标任务中哪些是最典型汉语目标任务,哪些是典型汉语目标任务,哪些是非典型汉语目标任务;第三,初、中级汉语学习者对20项汉语目标任务的典型性的判断上是否存在差异;第四,根据调查研究结果,对德国孔子学院汉语教学提出建议。针对以上三个问题,本文得出了如下结论:首先,在目标任务的重要性认知和使用频次上初、中级汉语学习者没有显著差异,在目标任务的难度认知上初、中级存在显著差异。其次,初、中级最典型汉语目标任务均为:任务1.使用汉语在课堂上进行一般的活动,例如可以使用汉语进行提问、回答问题等;任务2.使用汉语参与课堂活动,例如告诉同学如何去做某事。非典型性汉语目标任务均为:任务19.可以使用汉语进行面试或自我介绍;任务20.使用汉语书写求职材料,例如书写求职信、个人简历等。最后,根据本篇论文的研究结果,对德国孔子学院汉语教学提出以下建议:首先,针对不同汉语水平的学生设计不同的汉语目标任务;其次,对于中级汉语学习者来说,初级阶段已经掌握了最典型汉语目标任务,因此设置目标任务时应逐渐从学业领域向社会领域过渡;另外,当学生水平不断提高,达到高级阶段时可以设计更加专业的汉语目标任务;最后,教师应针对不同学习阶段的学生,及时调整汉语目标任务,逐步从最典型汉语目标任务过渡到非典型汉语目标任务。
【图文】：

．可以使用汉语进行面试或自我介绍逦｜邋２．２３１逦１．３８５逦４．１５４逡逑．使用汉语书写求职材料（例如书写求职信、个人２．３４６逦Ｌ４６２４．０８０逡逑简历等）逦逦逦逦丨逦｜逡逑初级阶段的汉语学习应尽量避免职业领域的汉语目标任务的设置，一方面内容，不适合初级汉语学习者，另一方面汉语学习时间有限，在有限的时间里提高汉堂的效率是重中之重。逡逑初级汉语目标任务典型性详见图４．邋４．邋１初级汉语目标任务典型性洋葱模型，师在汉语目标任务设置时，应逐渐从最核心的汉语目标任务向外围汉语目标任，逐步增加汉语学习的难度，拓展汉语目标任务学习的领域。逡逑：邋＇

使用汉语进行面试或自我介绍逦｜邋２．４２４逦１．３６４逦４．１３８逡逑汉语书写求职材料（例如书写求职信、个２．Ｓ４５逦Ｌ３９４逦４Ａ２９逡逑等）逦逦Ｌ＿＿＿逡逑汉语目标任务典型性详见图４．４．２中级汉语目标任务典型性洋葱模型，中级逡逑习的汉语目标任务典型性方面与初级汉语学习者既有共性，又有个性。中级的逡逑语目标和非典型汉语目标与初级一致，但是典型汉语目标任务增加至８项，，逡逑在汉语课堂中，除了要增加最典型汉语目标的难度，避免非典型汉语丨：丨标任逡逑以外，还要拓展典型汉语目标任务的设计与安排，拓展汉语学习的宽度和深逡逑汉语课堂的学习效率。逡逑
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195

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本文编号：2707433