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《语法等级大纲》中的紧缩复句

发布时间:2021-01-07 06:12
  本文以《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中列出的紧缩复句(以下简称紧缩句)和口语格式中出现的紧缩现象为研究对象,描写了紧缩句的性质、类型、语法功能等,并以对外汉语教材和问卷调查结果为基础提出了紧缩句的对外汉语教学策略。本文共分为七章。第一章是引言。首先,确定了本文的研究对象和范围;其次,介绍了与本课题相关的研究概况;最后,对本文的选题意义进行说明。第二章是紧缩句的类型。根据有无关联标记,我们将紧缩句分为无标记紧缩句和有标记紧缩句。无标紧缩句又包括简单紧缩句和多重紧缩句。有标紧缩句又分为单标记式和配对标记式。在分类的过程中,又对每种类型的紧缩句进行了详细的分析和论述。第三章是紧缩句的变化与分析。紧缩句的变化主要从紧缩句的紧缩和扩展两个方面来阐述。在紧缩句的分析一节中,我们对紧缩句的语法功能做了总结归纳,然后又从认知语言学角度出发,对紧缩句进行了分析。第四章是留学生学习汉语紧缩句情况的调查,主要介绍了调查的形式、内容、对象,并对调查结果进行了分析。第五章对目前比较流行的几种对外汉语教材进行梳理,以期对教材中紧缩句的处理情况得到一个详细而全面的了解。最后结合调查问卷结果和教材的编排提出关于紧... 

【文章来源】:华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】:58 页

【学位级别】:硕士

【文章目录】:
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 本课题的研究范围
    1.2 本课题的相关研究概况
    1.3 选题的研究意义
2 紧缩句的类型
    2.1 无标记紧缩句
    2.2 有标记紧缩句
3 紧缩句的变化与分析
    3.1 紧缩句的变化
    3.2 紧缩句的分析
4 留学生学习汉语紧缩句情况的调查
    4.1 调查的形式
    4.2 调查的内容
    4.3 调查的对象
    4.4 问卷调查的结果及分析
5 对外汉语教材对汉语紧缩句式的处理及紧缩句的教学策略
    5.1 对外汉语教材中紧缩句的编排
    5.2 紧缩句的教学策略及建议
结语
致谢
参考文献
附录 调查问卷


【参考文献】:
期刊论文
[1]浅析“V(+O)就V吧”[J]. 吴永长.  新学术. 2009(01)
[2]“说A就B”格式分析[J]. 刘守军,王萌.  淮海工学院学报(社会科学版). 2009(01)
[3]“爱谁谁”及相关说法[J]. 李宗江.  汉语学习. 2009(01)
[4]“说V就V”的表达功能及虚化发展[J]. 潘晓军.  北方论丛. 2009(01)
[5]“怎么X怎么Y”的句式语义及其语法化[J]. 昌梅香,祝晓宏.  北方论丛. 2008(04)
[6]试析紧缩短语与紧缩句[J]. 李成泉.  现代语文(语言研究版). 2008(06)
[7]表无条件让步的“说·什么”紧缩句[J]. 谢晓明,肖任飞.  语言研究. 2008(02)
[8]构式语法理论的价值与局限[J]. 陆俭明.  南京师范大学文学院学报. 2008(01)
[9]浅析“A是A”格式[J]. 范丽芳.  现代语文(语言研究版). 2007(11)
[10]“非X不K”格式的语义分析[J]. 完权.  现代语文. 2006(02)

硕士论文
[1]留学生习得汉语紧缩句式的调查研究[D]. 李英俊.暨南大学 2006
[2]紧缩句的有标关联和无标关联[D]. 陈颖.华中科技大学 2005



本文编号:2962064

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