从动态系统理论的角度看二语习得中学习者个体差异

发布时间：2021-06-13 12:11

　　动态系统理论，简称DST，最初来源于经典力学，后来广泛应用于数学、物理学、生物学、气象学、海洋学等领域。20世纪末，应用语言学领域的专家学者开始将动态系统理论应用到语言学界。1997年Larsen Freeman的Chaos/Complexity Science and Second Language Acquisition是对该领域的开创性研究，动态系统理论在二语习得中的应用便应运而生了。与传统认知理论相比，动态系统理论认为语言的发展是非线性的、动态变化的，而非静止不变的。目前的研究不仅在理论上超越传统的简化论，而且还发展出了相应的研究方法和工具。这个新理论的研究融合了语言发展的认知观和社会观，对语言发展的线性模式提出质疑，为语言及语言习得的发展提供了新的框架和视角。这无论对语言学习者还是教学者和研究者，都具有重要的指导意义。学习者个体差异是二语习得领域中十分重要和广为研究的话题。自20世纪50年代以来，学习者个体差异在二语习得中的作用一直被关注，如Skehan, LarsenFreeman和Long Ellis等都对二语习得中个体差异进行了广泛而又深入的研究，学习者个体差异研究已经... 

【文章来源】：天津大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Contents
Introduction
Chapter 1 Literature Review
    1.1 Dynamic System Theory
        1.1.1 Definition of Dynamic System Theory
        1.1.2 Development of Dynamic System Theory
        1.1.3 Dynamic System Theory and UG
        1.1.4 Features of Dynamic System
    1.2 Dynamic System Theory and Second Language Acquisition
        1.2.1 Language as a Dynamic System
        1.2.2 Language Acquisition from the Perspective of DST
        1.2.3 Application of DST in SLA
    1.3 Individual Differences in SLA
        1.3.1 Development of Individual Differences in SLA
        1.3.2 Influencing factors of Individual Differences in SLA
    1.4 Limitations of the Previous Studies
Chapter 2 Analysis of Individual Differences in SLA from the Perspective of DST
    2.1 Initial State Sensitivity
        2.1.1 Initial State and Individual Differences in SLA
        2.1.2 Initial State Sensitivity and Individual Differences in SLA
            2.1.2.1 Butterfly Effect and Its Unpredictability
            2.1.2.2 Case Study
        2.1.3 Limitations of Initial State Study
    2.2 Dynamism
        2.2.1 Dynamism of Motivation
        2.2.2 Dynamism of Learning Strategies
        2.2.3 Dynamism of Age
    2.3 Feedback Sensitivity
        2.3.1 Teacher Feedback
        2.3.2 Parents Feedback
        2.3.3 Peer Feedback
    2.4 Complexity
        2.4.1 Complexity of Language and Second Language Acquisition
        2.4.2 Complexity of Acquisition Environment
        2.4.3 Complexity of Individual Difference Factors
Chapter 3 Suggestions to EFL Instruction
    3.1 Introduction to English Classes under DST
    3.2 Suggestions to English Classes under DST
        3.2.1 English Education Policies
            3.2.1.1 Education Popularity and Equality
            3.2.1.2 Adaptation to Curriculum
        3.2.2 English Acquisition Support
            3.2.2.1 Teachers' and Parents' Encouragement and Inspiration
            3.2.2.2 Peer Effect
        3.2.3 Context Construction in English Classes
            3.2.3.1 Construction of an Open and Creative Situational Context
            3.2.3.2 Construction of a Dynamic and Interactive Cultural Context
Conclusions
Bibliography
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]动态系统理论视角下的复杂系统:理论、实践与方法[J]. 王涛.  天津外国语大学学报. 2011(06)
[2]动态系统理论在二语习得研究中的应用——以二语词汇发展研究为例[J]. 郑咏滟.  现代外语. 2011(03)
[3]动态系统理论与第二语言发展[J]. 李兰霞.  外语教学与研究. 2011(03)
[4]基于动态系统理论的网络英语阅读模式[J]. 王淼.  外语界. 2011(02)
[5]我国外语学习者个体差异实证研究:现状与思考——基于11种外语类核心期刊24年（1986-2009）论文的统计与分析[J]. 赵庆红.  外语界. 2010(03)
[6]“关键期假说”发展动态综述[J]. 董存英.  湖北第二师范学院学报. 2010(04)
[7]关于二语习得中个体差异的比较分析[J]. 孙志林.  长春师范学院学报(人文社会科学版). 2009(11)
[8]国外二语习得个体差异研究的新进展[J]. 杨连瑞,李绍鹏.  外语学刊. 2009(05)
[9]大学英语教师与教学情况调查分析[J]. 王海啸.  外语界. 2009(04)
[10]关于复杂系统与应用语言学——拉尔森·弗里曼访谈[J]. 冀小婷.  外语教学与研究. 2008(05)



本文编号：3227478