教学中文化资本的传承研究 ——以对外汉语的文化教学为例

发布时间：2021-11-27 02:28

　　法国学者布迪厄（Pierre Bourdieu）的文化资本理论提出了将文化作为资本这一解读文化的重要方式。由于资本与文化的共通性,以及教学作为一种实践活动与文化密切相关,同时教学与社会同为系统的相似性,使得文章能够通过对文化资本的分析,引发对于教育系统再生产的探究以及对于惯习、资本及场域等分析实践的概念工具的运用,从而理解教学中文化资本的传承。理解教学中的文化传承,一方面丰富了教学的内涵,挖掘了教学的文化性意蕴,展现出全球化背景下教学与文化互通所产生的新可能与新面貌;另一方面,也使得教学研究有了新的思考角度,能够反思教学中应有的文化承载力。因此,通过对教学文化、文化资本以及对外汉语文化教学的研究情况等的文献阅读,可以发现,文化资本这个概念的运用领域主要集中在社会学,而从文化角度反思教学,将教学本身的文化力抽离出来进行分析的研究还十分有限。另一方面,在具体的教学实践中,特别是主要以文化作为对象进行教学的对外汉语文化教学中,对于文化本身的作用探讨较少,简单地将文化等同于传说、故事的现象,制约了教学效果的实现,也是造成文化教学难以达到教学目的的原因之一。文章从教学中文化资本传承的角度开始探讨... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究缘起
    二、研究的目的与意义
    三、文献综述
    四、概念阐释
    五、研究的思路、方法及准备
一、理论解读
    （一） 前提
        1、教学：从文化教学到教学文化
        2、文化：从文化资源到文化资本
    （二） 分析工具
        1、场域
        2、惯习
        3、资本
    （三） 方式
二、教学中文化资本的问题分析
    （一） 发生：选择困境
    （二） 积累：文化悖论
    （三） 适应：资本缺失
三、教学中文化资本的属性概括
    （一） 组成形态
        1、具体化的状态
        2、客观化的状态
        3、制度化的状态
        4、三种形态的相互转换
    （二） 主要特征
        1、主观能动性
        2、传播继承性
        3、连续积累性
        4、动态生成性
四、教学的文化资本的演进阐释
    （一） 驱动力量
        1、个人——动力源
        2、教师——助推器
        3、家长——保护伞
        4、社会——平衡器
    （二） 流动过程
        1、存在前提
        2、演化过程
        3、生成结果
五、反思超越：自我指涉下的教学新解
    （一） 教学的文化生产力
    （二） 构建新的教学话语——体验与隐性的教学文化聚合
结语
注释
参考文献
攻读硕士期间发表论文目录
后记



本文编号：3521399