韩国学生汉语概数习得偏误研究 ————以渤海大学韩国分院为例

发布时间：2023-03-09 19:27

　　在第二语言习得中,概数习得常常被人忽视,但却是重要而复杂的一部分。韩国学生在习得概数时,常常会出现一些偏误。通过对韩国学生的教学实践,以及进行有关汉语概数的试卷调查,发现韩国学生在习得汉语概数时主要会出现错序、误用、遗漏、杂糅四种偏误类型。其中,“来”“多”“左右”“前后”“上下”是出现错序偏误率较高的类型;“来”和“多”之间、“左右”“前后”“上下”之间由于句法结构相似但搭配的数量短语有限制,常常出现误用;当句子中出现概数表达时,量词常常被遗漏;以及句子中会出现多个表达概数意义的词,形成杂糅。分析韩国学生出现偏误的类型,韩国学生概数习得偏误产生的原因主要有韩语概数表达的负迁移、汉语概数使用规则的泛化、教师的教学策略不当以及学生的学习和交际策略不当四个方面。针对这些偏误以及产生的原因,教师、学生以及教材的编写上都需要有相应的策略。教师在备课上要更具体,教学上要更直观;学生在学习过程中应减少回避策略,以更积极的心态来面对学习中的困难;教材的编写上也要更系统、更完整、更清晰地呈现知识点。

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    (一)论文选题的缘由
    (二)文献综述
        1.概数的本体研究
        2.概数在对外汉语教学中的研究
    (三)语料来源与研究方法
        1.语料来源
        2.研究方法
一、韩国学生学习的概数表达方式
    (一)相邻两个数词连用表示概数
    (二)数量词语+左右/前后/上下
        1.数量词语+左右
        2.数量词语+前后
        3.数量词语+上下
    (三)数量与数助词组合表示概数
        1.“多”表示概数
        2.“来”表示概数
    (四)特定词语活用表示概数
        1.“几”的活用表示概数
        2.“两”的活用表示概数
        3.“多少”的活用表示概数
    (五)表达概数的书面词语
二、韩国学生概数习得偏误考察与分析
    (一)韩国分院学生概数习得情况
        1.测试目的
        2.试题设计
        3.调查对象及方法
        4.调查结果与分析
    (二)韩国学生习得概数的偏误类型分析
        1.错序
        2.误用
        3.遗漏
        4.杂糅
三、韩国学生习得概数偏误原因
    (一)韩语中概数表达的负迁移
    (二)汉语概数使用规则的泛化
    (三)教师的教学策略不当
    (四)学生的交际策略不当
四、韩国学生习得概数的教学策略
    (一)教师应对偏误的策略
        1.充分的备课
        2.灵活的教学方法
        3.多样的练习形式
    (二)学习者的学习策略
        1.减少对母语的依赖
        2.积极的学习态度
    (三)教材编写上的建议
        1.语法点的表述具体化
        2.练习的形式多样化
结语
参考文献
附录
后记
作者攻读硕士学位期间发表的学术论文目录



本文编号：3758159