建构主义及其在《汉字》教材中的体现

发布时间：2023-05-07 21:34

　　建构主义虽然流派众多,但其核心思想都在于：学生是学习活动的主体,学习活动的最终目的在于意义的构建。本文探讨了建构主义围绕着学习活动展开的理念,即建构主义关于学习的对象——知识,学习活动的主体——学生,学习活动本身的观点,以及这些从知识到学习者的观点如何贯穿于教材的编写理念和编写工作中。本文随后选取了一个以建构主义教材为指导理念编写的对外汉字教材《汉字》作为研究对象,观察该教材如何从具体的层面体现出建构主义关于知识、学习活动和学习者的理论,并进行了具体的分析。 本文围绕建构主义知识观,发现在《汉字》这本书的教材设计中,汉字知识并非直接呈现给学习者,而是假设学习者的汉字经验为0(针对汉语为非母语的学习者),通过提出启发式的问题来引导学习者观察并找出汉字的基本性质。这种启发式教材编写理念贯穿了教材的每一课。本文考察了《汉字》教材在学习活动的进行过程中如何加入“协商”理念的方法。建构主义认为,学习是建构意义的社会过程,在这种社会活动中学习者会与知识丰富的他人或者它物(包括教学资料在内的一切可以利用的信息)一起学习以确定信息的意义。《汉字》教材通过卡通人物“熊猫贝贝”作为汉字之旅的导游,与学习者...

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

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目次
致谢
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 选题背景和理由
    1.2 本研究的优势和研究目的
第二章 建构主义理论
    2.1 建构主义的发展史
    2.2 建构主义的图式、同化、顺应、平衡理论
    2.3 建构主义关于知识、学习、学生以及学习环境的观点
    2.4 本章小结
第三章 建构主义教材观指导意义
    3.1 建构主义的教材观
    3.2 传统教材有哪些局限性呢
    3.3 建构主义教材对学习者的影响
    3.4 建构主义教材观指导下编写的教材的具体表现
    3.5 本章小结
第四章 建构主义知识观在《汉字》教材中的体现
    4.1 建构主义教材知识观的特点
    4.2 知识观中的启发性、引导性的体现
    4.3 本章小结
第五章 建构主义学习观在《汉字》教材中的体现
    5.1 建构主义学习观与汉字学习之间的联系
    5.2 《汉字》教材切入建构主义学习理论的方式
    5.3 建构主义学习观与外国学习者的汉字学习
    5.4 建构主义强调利用各种信息资源支持学习
    5.5 本章小结
第六章 建构主义学生与学习环境的观点得以体现
    6.1 《汉字》教材中的学生主体地位得到尊重
    6.2 《汉字》重视教材与学生之间的沟通
    6.3 本章小结
第七章 结论
    7.1 《汉字》的建构主义探索
    7.2 对教材编写工作的启示
参考文献
作者简历



本文编号：3811367